· 栏目简介
名称丨张老师和小蜗牛
人物丨张老师：毕业于华东师大特殊教育专业，现任特殊教育一线教师。
小蜗牛：张老师的8个学生，由于自闭症、脑瘫、唐氏等各种障碍影响正常发展，如同小蜗牛一样在他们的成长道路上缓缓地挪动。
更新丨不定期更新
四十二、做核酸就像——“吃棒棒糖”
当我得知全校师生要做核酸时，内心是无比焦虑的……疫情蔓延的速度令人猝不及防，虽然同区很多学校已经开始了全员核酸，但总觉得离自己很远，离我们这群特殊学生很远。
全员核酸的前一晚，和其它几位老师在不停地讨论着所有的可能事件——孩子们将要做鼻拭子还是咽拭子？他们如果不配合怎么办？该如何给孩子们做好预告，让他们有心理准备……和我们同样焦虑的还有家长，大半夜地给我们打着预防针——“张老师，明天核酸我担心XXX会不配合的，辛苦你们了！”还有甚者，自己在家和孩子做起了“核酸检测”的演练，孩子皱起的眉头令人又好笑又担忧。和结果同样令人担忧的还有孩子们的状态，第二天的核酸检测会出现怎样的情况？我们谁也不知道。
记得刚上一年级那会儿，学校组织检查牙齿，孩子们一看到穿着白大褂的医生就紧张得不敢进去，张嘴更是难于上青天，连哄带骗都没办法制止满屋子的叫嚷和哭声。他们的恐惧是最为原始的自我保护，像一种条件反射，对所有靠近躯体的冰冷仪器产生最强烈的抵抗。
疫情之后，我也做了两次核酸，鼻拭子和咽拭子都做过，有一次被捅鼻子捅到眼泪哗哗直流，把一旁的朋友吓得不轻。人对痛觉是有长时记忆的，因为这种记忆，所以下意识地会对同类事件产生抵触。但“成人”的自尊和仪态，让我努力用理性的思维去克服这种畏怯。而孩子，我们的特殊孩子，他们并不能。由是，便更加焦虑该如何安抚他们一个个地顺利做完核酸。
第二天，一到学校，便对教室里的所有学生进行了“预告”——“我们今天要做一个小小的检查，检查我们是不是健康……”孩子们不知是否听了进去，只是一如往常一样谨小慎微地看着我。等待的时间是漫长且焦虑的，检测方式一直待定，相较于酸爽的“鼻拭子”，我们无比希望孩子们能做“咽拭子”。脑海里无数遍地想象着长长的棉签捅入孩子们幼嫩的鼻腔时，他们会做何等的抗拒，将会出现怎样的意外风险。看着他们在教室里嘻嘻哈哈、奔来奔去的欢腾，我更加害怕核酸现场的“鬼哭狼嚎”。
等待了很久之后，终于迎来了“大白”拎着检测工具走进了校园，孩子们依次被带到操场进行核酸，在下楼时，有个孩子说：“老师，我们是健康的，对吧？”我惊讶于他的问题，但也同时给了他当即的安抚：“对哒，所以，不要害怕，我们只是做个小小的检查。”所幸，孩子们做的是咽拭子，我的焦虑减少了一大半。
阳光很好，站在操场上有了几分炎热，孩子们只是在安排下站好了一个个点位，他们依旧不知道老师们口中说的“核酸检测”究竟是什么。偶尔，前面有些同学出现了一些退怯的行为，他们也只当看热闹似的探头张望，直至自己走到了医护人员的面前。他们对白大褂有自然的条件反射，但还没等条件反射结束，医生的棉签已经伸到了嘴巴前。“啊”——白白的棉签像是一根小小的棒棒糖，孩子们竟然一个个地都主动张了嘴，医护人员们知道孩子们的特殊，温柔且迅捷地转动了手中的棉签，没等孩子们的不适感反应到大脑中，核酸检测已经完成。
完成核酸检测的孩子们都立即得到了一旁老师阿姨的夸赞，他们淡定地跟着老师回到了教室，像是走了个过场，一切顺利地令人诧异且惊喜。
傍晚放学时，家长们都迫切地询问着孩子们核酸检测的表现，听闻很顺利时，惊讶又开心，连连感谢老师和阿姨的辛苦。但，我们好像并没有预想的那么辛苦。“孩子们做的是咽拭子，以为给他们吃棒棒糖，嘴巴都张老大，医护人员搅一搅就结束了。”我一边说着，一边将手指假装伸向孩子的嘴巴，“啊——你看，立马就张嘴了。”我们都捧腹大笑。
这算是一种进步吗？从一年级时的“撬不开嘴”到如今条件反射般的“主动张嘴”。当然算啊，成长不就是把一个个好习惯、好行为习得内化成为一种条件反射嘛！
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