辨明“语文”这个概念的意义

如果我和你说，乾闼婆可好玩了，里面充满奇奇怪怪的景物，光怪陆离，有什么什么有趣的人，有什么什么有意思的事，你一定觉得我有病，乾闼婆是什么我都不知道，你和我说这些有意义吗？

如果我给你介绍对象，你一定会问得很详细，诸如名字，年龄，居住地，存款，房子等等，你绝不会仅仅满足于知道他的名字和居住地就和他（她）结婚了。

可是，当我和你讨论语文的定义时，你为什么仅仅满足于知道语文这个名字，知道语文学的是汉语就满足了？逻辑学上说，概念是思维的起点。现在起点不明，你却和我大谈语文教育，这不等于和一个人结婚，却不知道它的性别吗？不同的是，结婚是你一辈子的大事，语文不是，语文不是你一个人的，不了解也无所谓。不结婚一辈子会缺少一种幸福，搞不清语文的定义则没关系，学生一样教，工作一样干，可能比知道后更轻松，更幸福。

概念的问题不是小问题，同一个词，不一定代表同一个含义，不同的词也可以表达同一个含义。比如，丘吉尔是一个人吗？似乎它可以表示很多人。比如，乾闼婆是梵文海市蜃楼的音译。那海市蜃楼和乾闼婆有区别吗？仍然有，乾闼婆是海市蜃楼梵文的音译，不是意译，是梵文的音译，不是别的语言的音译。这些细微的差别，有些人看来可能比较无聊，但是涉及到具体问题时，就很重要。再举个例子，“史记”这个概念，有时专指司马迁的书，有时则泛指古代史书。如果没有搞清这个词的含义，就会犯错误。因为《史记》书中提到了“史记”，两者含义毫不相干。

回过头来说语文，语文真的一定指学汉语吗？并不是，每个国家都有自己国家的语文，而且，这种语文绝不等同于这个国家的语言。比如，美国语文，绝不等同于美式英语。所以，简单地把语文理解为汉语，这是很要命的。这样理解的直接后果就是，把所有中文书籍都归入语文学科学习的范畴。

那么，数学课本是中文字，也是语文学科的范畴吗？历史课本是中文字，也是语文学科范畴吗？古往今来数以万计的文学作品，都在语文学科的范畴吗？把阅读变为语文学科的专利，把培养人文性也归入语文的职责，这不是太瞧得起语文老师吗？所有的中文图书语文老师都能讲授吗？如果不能，为何归入语文学科阅读中来？

阅读与语文阅读是一回事吗？如果是，请问，除了外文书，什么书不在语文学科阅读的范围内呢？数学，历史，政治，化学，物理，生物，都成了语文学科的二级学科了吗？广泛的阅读自然是好事，但是把一切书籍的阅读都定为语文学科的责任，这有点太看得起语文老师了。我没有那样的本事，不敢指导学生阅读一切中文书籍。学生阅读得来的知识，我也不敢专享，不能要求他们把这些知识只运用在语文中。阅读得来的知识是仅对语文有用吗？如果不是，别的学科为何把阅读的任务完全推给语文呢？

……

这些问题我都想不明白。