三新背景下的课堂应该是什么样子？——教师培训学习心得
2018年10月11日，温儒敏先生以《“三新”与语文教学改革——新课标、新教材与新高考》为题，在深圳市作了专场讲座。“三新”的说法因此流传开来。那么，在三新背景下，我们的高中语文课堂到底应该是什么样子呢？在刘瑞华校长的讲座中，我似乎看到了答案。刘校长在讲集体备课研课的时候，提到了新高考课堂的十注重，我觉得总结得非常全面。下面我就这十注重谈谈我个人的理解。美国著名教育哲学家乔治·F·奈勒在《教育哲学导论》中说到：我们可以从两种意义上来考虑教育，第一是广义的，第二是狭义的，即专门技术性的。在广义上，教育指的是对一个人的身心和性格产生塑造性的影响的任何行动或经验。这种意义上的教育是永无终止的，实际上我们是终生从经验中学习的。……在专门技术性的意义上，教育就是通过各级学校、成人教育机构和其它有组织的媒介，有意地把上一代的文化遗产和所积累起来的知识、价值和技能传给下一代的过程。显而易见，学校教育是指后者，它是一种“专门技术”。在我国古代，教育首重德育，关于德与才的关系，古人向来认为“男子有德便是才”。而现代教育，因为种种原因，存在着一种重智轻德的倾向。新版的《课程标准》明确指出“立德树人是教育的根本旨归”。所以，三新背景下，新的高中语文课堂不应局限于知识传授，还应该注重立德树人。我们常说课堂教学应该是“教师主导，学生主体”，可是，在实际的教学过程中，经常异化为“教师主讲，学生主听”。之所以出现这种情况，就是忽略了“学生主体”这一关键，课堂变成了教师表演的舞台，学生成为了看客。老师讲的眉飞色舞，学生听的昏昏欲睡。这种教学是亟需改变的。这里我们可以先探讨这样一个问题，教学进度的制定是以老师为主，还是学生为主。关于教学进度，学校需要有一个统一安排，大致规划，这是没有问题的。问题是，有些班级学生基础较差，教师也强行让他们与其他班级进度保持一致，结果就是学生对老师所讲的内容不知所云，学生一直是被老师拖拽前行。所以，如果我们的课堂是以学生为主体的话，它必然要求我们的课堂是动态生成式的，而不能是既定模式。过去课堂的互动模式通常是教师提问，学生回答，师生之间的交流基本是“口头表达”。整个课堂只有老师的“讲”，没有学生的“学”与“练”，在这样的情况，学生去参与“测评”，往往成绩不佳。所以，优质的课堂一定是“教学练测评”一体化的。课堂上师生的互动不能仅仅是口头表达，还应该有文本书写。这个问题大家都熟悉，我们肯定是要教给学生思维的方法而不是一个“标准答案”，可是，在实际操作的过程中，我们还是自觉不自觉的去灌输答案。怎样启迪学生思维，这还是一个很棘手的课题。这还是一个学生主体还是教师主体的问题。在师生关系中，教师是主导者，所以，教师经常在不知不觉间忽略学生的主体地位，以自我感觉的好坏来衡量课堂的好坏，这是有问题的。我们必须充分考虑学生体验。学生学到东西才是课堂的目的，教学目标的完成一定有赖于学生的“学会”。李玉贵是台湾著名语文教育专家，李老师经常来大陆交流语文教学经验，偶尔会亲自给这里的小学生上几节课。她说：我在大陆上课很紧张，这里见不得冷场，只要发言的小孩说得比较慢，只要他说得磕磕绊绊、支支吾吾、断断续续，马上就有十几个尖子生争着举手……李老师觉得，也许这里的课堂缺失了一些“聆听”：老师要聆听学生；学生也要学会聆听，不止听老师的，还要听同学的。总之，师生的心态都不要焦急，老师要带着温暖的心去听、去等；与此同时，还要让学生们之间形成“共学关系”，不要形成误解——以为自己的想法要得到老师认可才有存在价值……有的老师备课很认真，严格按照课标教材来教授课程，内容虽好，可是教学素材脱离现实生活太远，学生缺少熟悉感，导致教学效果并不好。所以，我在一篇文章里说：我们语文老师应该都有一个感觉，学生在写作文的时候经常用到某某科学家的事迹，某某哲学家的观点。但是，物理、政治、历史课本中大量的例子，学生很少使用。这说明，学生认为只有在语文课上学习的知识才能应用到写作中去，在其他学科学到的知识，似乎与语文毫不相干。也就是说，学生似乎只在某个学科和单元内才显示出学会了这些知识，一旦离开这些学科和单元，这些知识似乎就很难激活。怀特海称这类知识为“惰性知识”。惰性知识的产生一方面是缺乏“专家思维”，另一方面与素材脱离生活也有关系。整天都是李白杜甫，对身边发生的事却莫不关心，这样的语文必然事无趣的、无聊的、枯燥的。前面已经说过，讲学练测评是一体的，不论是以考代练，还是快跑暴练都不是科学的训练模式。哲学家雅思贝尔斯有一句很精彩的话：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”课堂需要培养的是学生的灵魂，而非贯彻老师的意志。据说，在美国纽约东北部的撒拉纳克湖畔，静卧着一座不起眼的坟墓。近百年来，世界各地一批又一批的医生怀着朝圣之心来到这里，拜谒一位长眠于此的医学同行——爱德华·特鲁多医生，在此寻找医学人文的踪迹，重温镌刻在他墓碑上的一则墓志铭：王开东老师曾把这句话作为自己的座右铭，我认为，这句话用于老师对学生也完全适用。2023年8月21日
毕光荫
毕光荫，广东省潮州市暨实高级中学语文教师，“词人才子”，学术型名师，王涛语文团队古诗文、作文方向教研员。主讲全国大型线上讲座60多场，与全国近 2,000 名语文教师交流教研，形成一套完整的作文、古诗文教学体系。精通《史记》，在直播活动中多次开讲《史记》，总播放量超过 100,000 次。与北师大出版社合作出版《高中生文言文读本——史记》一书，广受好评。连续三年用古文写作全国各地高考下水文，引发了广泛关注，后分别结集录入《高考满分作文通关教程》等图书中。策划撰写语文教辅书籍十余种
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