声明：本文要聊的，是瓜瓜君认为有趣的，如果您读了之后，并不觉得有趣，瓜瓜君概不负责哈。
每当看到低年级的小朋友，在作业簿上一行行、一页页地反复抄写同一个汉字，我就心疼：好累呀！小手那么小，就要抄那么多的字。不过回想起自己小时候，大冬天，小手因冻疮而肿成猪蹄，还要握着铅笔、吸着两吊鼻涕，在寒风萧瑟的教室里爬格子，就又觉得如今的小朋友还好。当然，我不是要讲自己如何读书成才的励志故事——在那艰苦的学习环境里，我的同班同学，其中的一半，小学毕业后直接回家种地。另一半里的一半，初中毕业后，就和小学毕业后回家种地的那一半结伴外出打工了，剩下的一半，也就三四名同学吧，可能上了高中。
所以我猜，之所以我的小学同学陆续辍学，一者固然由于家里缺少劳动力。二者，可能也是因为对他们而言，课本上的知识过于枯燥，尤其是汉字知识。所谓斗大的字不识一个，就是因为汉字长得像斗一样方，天然缺乏一种黄金分割的美感，所以不管它是斗大、还是豆大，都不太能引起一般学生的兴趣。除非像小瓜瓜君这种，进小学的第一天，就喜欢上了学习，小学六年十二册语文课本，每篇课文当时都能倒背如流。虽然小学时一直不知道书法是什么，但当时的老师都夸小瓜瓜君写字好，真是莫名其妙。
废话到此为止。那么，究竟怎样才能让小朋友不对汉字无所适从？或者怎样避免机械的教学法，让小朋友喜欢上汉字？我觉得这事儿挺难的。知识中的一大部分，本来就是严肃的、枯燥的。尽管如此，我们也不会是毫无作为。一些优秀的教育工作者，已经做了不少有益的探索，比如甲骨文识字卡，卡片的两面分别印上甲骨文和对应的楷书，能帮助儿童认字。我不是教育专家，只就我的一点点感想，略谈一谈汉字教学。
甲骨文辅助识字
让小朋友接触甲骨文，确实能提高他们认字的兴趣。汉字有一批所谓“象形字”，这些字在甲骨文中的象形意味更浓。儿童的形象思维能力比较强，在给他们展示甲骨文时，他们很容易猜出来读法。一般来说，年级越低，猜出的速度越快（这反证了我们的教育在剔除孩子想象力方面的功绩）。
当然，甲骨文辅助识字，不光是起到认字作用，在这个过程中，会牵带出很多有趣的东西，比如：
目和眉在面部是毗连的。目字，可能在一年级就会学到，而眉字，可能要在学了目之后的几个月、甚至大半年后才正式学到，因为教材是按楷书的辨认和书写的难易度编排进度的。貌似理性，其实不人性。甲骨文的眉字，是在目字上方添上眉毛的形象，显得很可爱，小朋友看到它，会欢呼起来。
顺着这个思路，老师甚至可以在一堂课内，带领学生，把表示五官的字全认识一遍。而这个思路，体现的是系统性的教学法，而不是东一榔头、西一棒子。榔头棒子的特征，在中学历史教学里体现得最成功，学生学到的只是历史的碎片知识，历史感、判断力几无提升。进入成人后，这些历史知识，就演化为一种猎奇观，或者权谋术。
再如：
身字，可能在低年级就会学到，而孕字，可能要到高年级才接触。但这两个字的甲骨文的关联很有趣，身，是人体的侧影形象；孕，不就是肚子变大了、身子里藏了一个“子”么。老师完全可以在教身字时，利用甲骨文，把孕字一并教了。
再如：
母和女的区别，在于母字点出了乳房，可见造这个字的人很智慧。这里面有很多可以发挥的内容，比如母爱，比如古代女性的身份地位。这些知识，老师讲了，学生不一定全懂，但会引发他们的思考或讨论。小朋友会对这两个字的“姿势”感兴趣，会问：她们为什么都是跪着的呀。这就又涉及到古代的劳动分工、坐姿等一系列问题，都可以发挥。这样一来，识字，就不是单纯的记住字形，而是探讨文化了。
说到坐姿，我猛回头想起“箕踞”这个词，不禁哑然失笑。古人席地而坐，箕踞，指张开双腿、大不咧咧地坐着。词典上说，这是一种无礼的坐法。为什么无礼呢？因为古人没有内裤（那种类似于内裤的犊鼻裈，是下等人穿的），上衣下裳，裳就是裙子，裙子里面啥也没有。那么，你只要箕踞一坐，cock就露出来了，所以无礼。柳宗元《始得西山宴游记》里说，自己爬上永州郊外的西山顶上，“箕踞而遨”。不知道唐代那会儿发展出内裤了没有。当然，词典上才不会讲“无礼”是因为cock露出来，这是我推理的。
再比如：
有的男孩子在看到心字的甲骨文形象（第一个）时，会说：呀，这个字像我们男生的小鸡鸡（cock）。面对这种意外情况，老师该如何引导呢？我觉得这才是课堂最有趣的地方，老师可以趁此机遇，给学生补一下生理卫生课，毕竟这方面的教育，我们一直缺失。
除了甲骨文辅助识字，还有一些办法，也能让汉字教学变得有趣点。比如：
异体字
现代汉字教学，规定每个字只有唯一正确的写法，多一笔少一笔，甚至多一钩少一钩，都被判成错字。这样做，一者是因为文字是交流工具，如果书写不统一，交流就会出现麻烦。二者，现代工业体系追求标准化，反映在识字上，就是追求唯一的、标准的答案。但是，汉字在古代不是这样的，很多字，古代都有异体，比如：
有的字不止一个异体：
有的字靠挪换部件的位置成为异体：
这些异体字，是汉字演变中的正常现象。古代没有电脑印刷，版印之前，都是靠手抄，难免出现一字多写的现象。后来有了印刷术，但不同的版还是会有异体，况且，异体字一直广泛存在于文人的日常书写中。今天，我们成人拿笔写字的机会越来越少，而几乎所有的阅读，看的都是标准化下的印刷体，所以我们不再接触异体字，甚至都没有异体字的概念。
那么，作为语文老师，你觉得有没有必要让学生了解异体字呢？我觉得了解一下也好，至少让孩子觉得汉字没那么死板。更重要的，是让他们打开思维，不固化于一种所谓的标准答案，要让孩子知道凡物都有发展演变的过程，而不是一成不变的，这就是历史感的培养。不过，还是要提醒孩子，考试的时候，要写书上教给你的那个唯一的写法，不然，考不上大学。嘿嘿。
不管是甲骨文，还是异体字，都是主要从字形的角度看汉字。要识读汉字的音，还是拼音来得快。古代使用的直音法和反切法注音，都不及拼音精确高效。而拼音字母这玩意儿，是外国人发明的。
先聊这么多，以后有机会再聊。
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