美育探索|美术教学中如何激发孩子的创意思维

“孩子，这个是杯子，用来喝水的；这个是碗，用来吃饭的；那个是……”这是被大多数家长所接受的教孩子认识物体的方式。不经意间，在教会孩子认识物体的同时，成人已经把自己对世界的认识强加给了孩子，把这些东西的形象和功能贴了标签。这种教育行为限制了思维，以至于孩子长大后需要用形象去表达装水的东西时，大都想到杯子和瓶子，甚至画出的形状都差不多是一样的。这样的教育应该值得每个家长和教育者反思。

在以“促使学生健康、全面、持续发展”为教育目标的今天，创意思维的培养是至关重要的。对于一个人毕生都是有帮助的，无论他今后从事什么职业，都会一生受用。如何在美术教学中更大程度地激发孩子们的创意思维呢？针对这一问题，谈谈我个人的理解和做法。

第一. 

 尊重和保护孩子的独特创见，使孩子充满创造的信心

美术课堂教学中，经常碰到学生对于某处线条产生的偶然形状，或某处色块联想到新的形象，孩子们会说：老师，这个像……；那个让我想到了……。对于这种情况，教师要首先肯定孩子这种独到的发现，适时的引导他们利用自己的独特形象丰富和充实自己独特的画面，同时又不会偏离美术的主题。

受到传统少儿美术教育的影响，多数家长追求孩子画得要像老师，或要像某些“优秀”的孩子，结果孩子的独特发现被认为是异端而被否定。对于这种情况，教师一方面要尽力保护孩子的创意发现，另一方面要把新课程的教学理念渗透给家长，提升家长的欣赏水平，纠正家长的认识误区。

在我画室学习的邹嘉诺小朋友，现在就读幼儿园大班。他是一个很典型例子。有一次和他家长聊天，她讲到她的儿子的一事：“在幼儿园有绘画班学习，想帮儿子报名学习，让儿子在校外、园内也学习，作为家长想让自己的儿子能更有兴趣的学习画画，问儿子意见如何，邹嘉诺小朋友竟然会这样说，不喜欢在幼儿园学习，喜到郑老师画室学习，为什么？他说在幼儿园要跟着老师一笔一笔地画太闷了，在郑老师画室学自己想到什么都可以画，画得轻松，在幼儿园帮我报音乐兴趣班吧。不难想象，时下现在很多幼儿园还以简笔画的教学，这种的教学方法可取吗？对儿童的思维发展有帮助吗？

第二.  

理解和感悟美术造型语言，让孩子张开想象的羽翼

线条是人类最初的美术语言，由于其简便和自然也是孩子们最喜欢的表达方式。孩子们用线表达自己最真实的情感；表达对身边世界的独特理解和认知。教学中，从线的粗细，线的曲直形态，线的虚实，线的排列组合等方面加以引导。让孩子们充分感受线，创造性的应用线。全面的体会和掌握后，大量的闪烁着创意和联想火花的独特形象出现在孩子们的笔下。

色彩是另一种重要的美术语言，是激发孩子们参与美术活动的重要因素。教学中，教师不要做刻意的约束，鼓励孩子们大胆尝试，交流经验，培养他们独立的审美理解和自信。通过作品欣赏和讲评，在体会的基础上了无痕迹的完成了色彩知识的传授，形成孩子独具个人风格的色彩语言。

形体是造型艺术的重要形式，也是美术的重要语言。教学中，培养学生造型能力的同时，引导和鼓励学生运用发展思维和逆向思维，创造出让人耳目一新又充满创意灵感的新形体，激发学生的联想。

第三.  

不受平面艺术限制，给孩子更大的想象空间

传统的少儿美术教育让家长受到平面艺术的限制，误以为绘画就是美术的全部。这种认识上的误区也制约了少儿美术教师在教学内容和形式上的设计与选取。教学中，通过立体手工、陶艺、纸雕、综合材料探索、旧物改造等新颖的课程内容，全面调动了孩子的感知，给孩子的想象力创造出一个广大而自由的施展空间，孩子们的创造力喷涌而出。

第四. 

 继承学习民间美术和大师经典作品，领孩子吸收美术的滋养

民间美术、传统艺术是少儿美术课程的重要资源，对传承发扬民族文化也具有重要的意义。在教学中，通过引用和开发民间美术，给学生更多施展才华的空间和不同的创造体验。开展了画生肖、传统节日美术、民俗美术活动等丰富多彩的艺术活动。

另外，利用图片和视频资源，带领学生欣赏和分析经典的大师作品，走近大师。学习大师的艺术风格，体会大师独特的审美意向，并用孩子能掌握的形式，丰富的材料，创造出富有趣味并独具艺术气息的美术作品。

诚然，对于孩子美术中创造力的培养，教师要做的工作是长期而繁杂的，这也符合教育本身的长期性和连续性。但只要教师更新观念，不畏艰难，勇于做少儿美术教育界的普罗米修斯，用智慧的天火把孩子头脑中的创意点燃，少儿美术教育的明天定会是灿烂光明。

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