慢慢来，比较快

原媛    

港区益智学校

对于一件事情，多数人总是急于看到事情的结果，面对过程中的等待总会表现出不耐烦的情绪，我亦如此。作为一名新手特殊教育教师，经过一周的教学实践，深刻的体会到，不要急于求成，尽可能及时强化学生在学习过程中的点滴进步，静待花开。

本学期，我担任培智五班的劳动与技能课的教师。通过观察和了解，发现本班学生叠衣服、分类整理衣柜的动手操作能力有待进一步提高，所以第一周我给五班学生制定了“叠衣服大比拼”这样的教学计划，也希望学生们在家的时候可以帮助父母参与家务劳动，增强生活适应能力。对于叠衣服这样的技能，对于普通孩子来说可谓是小菜一碟，根本不需要刻意学习，在生活中通过观察模仿就可以掌握。基于这样的想法，我原计划利用两课时就可以完成教学。可是，想法是美好的，现实是残酷的，当我上完一课时后，我体会到了习得性无助感，我高估了我的孩子们，临近下课我的课程只进行了一部分，学习效果也非常的不好，总之没教会！我感觉我讲的和他们领会的完全是两个世界的人在对话，恨铁不成钢啊，强忍着心中的“愤怒”我回到办公室静坐反思自己的教学设计。是我设计的太难了吗？我进度太快了吗？设计的课没有亮点学生不愿意配合吗？为什么总是强调纪律，他们注意力还是不会集中到课堂呢？一连串的疑惑。

第二次课，我请我的师傅去听我的课，给我找找病因。上完后我明显感觉，这一遍上课比第一次课效果好了一点点，虽然教学任务还是没有完成，但是这次他们能够接上老师的对话，我的课重复上了两遍，便感受到了他们点滴进步。我的师傅告诉我：对于这些孩子，不要着急，一节课能学会一个小步骤，就是大收获。在孩子进步一点点后，一定要及时给予强化鼓励，用鼓励代替批评。一个劳动技能，要分成很多个课时来上，比如叠衣服第一步是系扣子、拉拉链，发现这个环节没有掌握好，就一节课一直练习，重复训练就会形成动作记忆，一定要慢慢来。课堂表述的话语也要通俗易懂，切记太抽象复杂，要以孩子的角度去体会他们的内心世界。这一番话让我豁然开朗，他们是特殊孩子，认知能力本来就较慢于正常的孩子，正常孩子的学习还需要一个过程，更何况他们呢，他们很努力的在配合我，就应该感到欣慰，就应该在他们有点滴进步的时候去表扬鼓励他们，我深刻反思自己后，用了四节课，把叠衣服的技能终于教会了他们，他们在成长，老师何尝不是在成长？

慢慢来，比较快，我们作为教师，要给孩子时间让他们去成长，每天只要能够进步一点点，这就是教育的价值所在，看到美好，静待花开！