共成长，同进步

原媛 

  郑州航空港区益智学校

忙碌的一周一晃而过，转眼间，来学校已经一个月的时间了。回想起来这一段在校的工作时光，充实而有意义。从刚开始面对工作的一脸茫然，到现在逐渐顺手；从刚开始面对调皮孩子的束手无策，到现在能够靠自己的“聪明才智”让他们遵守常规；从刚开始面对一节课难以顺利进行到现在可以完整的呈现一节课。看似每天在日复一日的度过，其实自己每一天都在成长，都在进步，老师的成长和进步就来源于实践中的积累和提升。

作为一名特教老师，在工作短短一个月的时间，就已经掌握了“十八般武艺”，针对不同孩子我们需要使用不同方式的技能，本周令我印象深刻的是五班的一个孩子，他在班里的程度属于中等偏下的学生，其他同学练习四五遍都能学会的一项劳动技能，他还需要在老师的引导下才能够完成。虽然他学东西较慢，但是这个孩子非常听话、较容易胆怯和害羞。作为老师，最先认识的或者在课堂上关注较多的大多为程度很好的孩子或者非常调皮难管理的孩子，中间程度又听话的孩子往往受关注度较低。可是就在这周，我发现他上课异常兴奋和激动，不停的发出奇怪的声音，扰乱课堂秩序。我不知道他什么想法，但课堂还得正常进行，所以，我走到他座位前不耐烦的口气告诉他：“保持安静！不要在发出声音！”话音刚落，他的表现丝毫没有改变，反而更加“过分”。我细想，他好像在故意引起我对他的关注，于是我选择冷处理。为了让他感受到老师没有忽略他，所以在练习环节，我想给他上台展示的机会。他的展示不是那么的尽如人意，我想到他容易害羞，比较胆小，所以得委婉的提醒他，脑子里突然有了个想法，我可以采取同伴互助策略，引导他们同学之间要互相帮助的意识。于是，我请班里程度最好的学生上台指导他，两个人共同完成了练习任务。我表扬了这个孩子，奖励给了他代币强化物，他笑嘻嘻的安静的坐在位置上，这一刻，我感觉到这个笑脸真可爱！后来，这个孩子在课堂上有需要展示的环节，他就会举手，他想通过展示来得到老师的表扬和奖励，积极参与到课堂环节，与之前比好像换了个人似的。

通过引导并改变一个程度较弱的孩子，我的经验值又增加了一点点。总结如下：首先，对待调皮的孩子，批评是不管用的，要多用正面激励代替负面批评，相信每个孩子都有可塑的潜能。其次，利用同伴互助策略，可以增强孩子互相帮助的意识，是非常实用的教学手段。最后，对待害羞的孩子，要多给他关注和展示自己的机会，教会一个程度较弱的孩子学会一个技能，远比教会程度较好的孩子学会一个技能的成就感要高！确实如此，陪伴孩子成长的同时，我也在不断成长、进步，这周就总结到这里，下周再会。