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无声的爱
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2022.10.28 江苏

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一切都如此安静,一切仿佛都很简单,安安静静的日子,温暖和煦的阳光,我可以用眼睛来看这个世界。——题记

我国著名的教育家叶圣陶先生指出:“教师的教学,不在于全盘授予,而在于相机诱导,必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯然之功弥深,乃为善教者也。”在我从事特殊教育工作十九年的经历中,校园里曾发生了许多平凡而又感人至深的师生故事。因为爱,所以在教育的天空下,才会发生这么多感人的故事,这些也是教育生命的审问、感怀和确认。 

我们班有六个男生和三个女生,九个孩子都不同程度的存在听力残疾,他们与外界交流的障碍无疑算是一种“不幸”:音乐的节奏美、歌曲欢唱的韵律美……这都是缺失;小鸟的叫声、汽车的鸣笛、风吹草动的响动、语言的美感、欢声笑语……,甚至家庭亲人的言语关心、谆谆教诲对他们来讲都是无缘,“因为芬芳被上帝咬了一口的苹果”。他们是不幸的,但同时他们又是美的,我们暂不说手语美的这样一种“共识”,我想善良、单纯、友好、亲近、乐助……应该算得上美丽评价的文字说明了。

聋哑孩子由于生理缺陷,外界的声音无法进入他们的心灵,只能在复杂的手语和语句不通的文字中进行一种最费心的交流。一声简单的“妈妈”,对于普通孩子来说,只是一个自然的过程,而对于一个聋哑孩子来说,则先要对他们进行示范性发音,让孩子观察老师的口型;再让孩子摸着老师的喉咙感受声带的震动,模仿发音;然后纠正孩子的发音,这样一遍又一遍,不厌其烦,要经过几个月的反复练习。

我们班有一位特殊的学生,她叫杨杨,家里姐弟三个都是聋哑人,父母没钱供她进行学前康复,错过了最好的语言学习期。刚来学校的第一天,当我第一次把她的小手放到我的喉部,用夸大的口型说着“妈妈”的时候,她却用迷茫的眼神看着我,正是她这种眼神让我彷徨了,我不知道我能不能让一个完全丧失听力的孩子发出声音。接下来的日子里,重复的动作,反复的练习,一个星期后,我看见她张嘴了,但依旧没有声音。于是,我拉起了她一只小手放在我的喉结处,又拉起了她另一只小手放在她自己的喉结处,用我发出的振动声和她做比较。为了让她感受发音的颤动,我让她把小手放到我的嘴唇边;为了让她感受口腔发音的气流,我把一张张小纸条贴在我和她的嘴唇上;为了让她知道什么是气流的变化,我时常把她的小手放在我的口腔内。有时候,她的小手在口腔内不经意地碰触,滋味难受极了,几次我都忍不住想呕吐,,我强忍痛苦。一次,两次,三次……一个月后,在一节练习发声的课堂中,我听见了一声连我自己都不敢相信的声音,“妈——妈妈”!她发出声了!她学会叫妈妈了!一个月才学会了一句简单的妈妈,也许你们会笑她,可对于我——一个聋哑学校的老师来说,这就是我最大的自豪。

为了让孩子能够学会与正常人最基本的交流,每次上课我都要用大量的图片语言和动作演示来帮助他们明白语文课中词语、课文的意思,用更多的时间来让他们明白数学世界的等量与逻辑。

生活中不免出现大大小小不同的问题,正常孩子能做到的,我要求聋哑孩子也要学会。然而,听力残障的孩子格外敏感,即使是最简单的手势,他们也是通过不断地练习才学会的,部分孩子是弱势群体中的弱者,可我从来没有要求孩子把自己当作一个需要人照顾的对象,反而时时处处地教育孩子要照顾着比他小的弟弟妹妹们。自己也时时处处做学生的榜样:用双手亲热地抱着哭得正伤心的小同学,还时不时拍拍小同学的后背。

孩子说话的“双手”在冬天被冻得生疼、发紫、红裂,继而有了冻疮。我从班里边孩子们时而紧抿的嘴角看出了他们的痛苦。在每次上课时会让他们站起来活动双手,还会叮嘱孩子们打上开水,装在杯子里捂着通红的双手。

我告诉孩子们我的手语是标准的《中国手语》上学的,有些可能和他们平时打得不一样,遇到不懂的,我就会主动地把刚才说的内容重复一遍,直到学生看清楚弄明白为止。这种打破砂锅问到底的精神也成就了孩子优秀的学习成绩和为人谦虚的品格。

为了培养学生们的独立、实践能力,在日常生活中,我会时常带领着孩子们去不同的地方开展各种活动……,在孩子们灿烂的微笑背后,是无数次的跌倒和爬起。

看到孩子们现在开开心心地学习、快快乐乐地生活,我心里很温暖:“只有坚持,我想这种付出才有价值,努力也早晚有一天会开花结果。”相处了多年,我和孩子们之间建立了深厚的感情,有时候学生会挽着我的胳膊一起走,这种感情沟通上的进步让我更坚定地看到了希望:“总想着孩子有一天能成才,有着正常人一样的生活。”这也是所有孩子家长的梦想。

在我的日记上,写着一句话:“人们都说聋哑孩子是无声的天使,我想,不管这个孩子身处怎样的黑暗中,我都要带他寻找光明。”

我对孩子们的言行教导,让孩子相信这样一句话:“只要你愿意,你也能做到。”在这个中国梦溢满校园的年头,孩子们悄悄的在日记本上写下了自己的愿望:警察,司机,老师……。

如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;

如果一个孩子生活在表扬中,他就学会了感激;

如果一个孩子生活在接受之中,他就学会了爱;

如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱。

作 者:  席艳红
工作单位: 荥阳市特殊教育学校
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