观察自己的课

早早来到教室。

在教室后面，手机支架放稳，放好手机，屏幕的休眠时间改为“永不”，打开录像，看着屏幕调整好角度。

相比以往，今天的课前准备多了这一个环节。我准备用手机录下自己上课的样子。我想观一观自己的课。

人的眼睛，习惯于观察自身之外的事物。听课的时候，授课老师极为细小的失误都能被敏锐地捕捉到。对自我的观照常常被忽视。而实际上，课堂若要完善、精进，自我审视必不可少。把自己的课堂教学录下来，流逝的时间，随时间转瞬消散的动作、语言，得以反复回放，从而达到自我审视的目的。

下课。查看效果，录得很完整，我和学生在课堂上的一言一行都如实记录下来。

回到办公室播放。以旁观者的身份和视角来看，果然能发现很多问题。

声音怎么能这么飘呢？每一句的尾音都好像收不住的感觉，干干的、散散的，还带着点挫败与烦躁混杂的情绪。不是想象中的温暖和圆润饱满。

语言怎么能这么啰嗦呢？应该极为简洁，极为切合学生生活实际，让学生一听就能明白。不仅语言啰嗦，课堂流程也缺少吸引学生的起伏。每个环节设计目的不是很清晰，任务之间的过渡也不是很自然。有些训练是没有效果的。从学生的特点来说，的确需要反复训练，但反复训练不是简单的重复。需要反复训练的内容应该以多种多样的方式进行，应该在各种情境中呈现，融合到连贯的课堂活动和游戏中。

数一数，把双手背到背后这个动作出现了多少次？上课的时候不觉得这个动作有什么问题，录下来一看，这个动作拉开了和学生的距离。应该怎么做呢？上身微微前倾，头微微低下，注视着学生的眼睛，这样才对。

怎么没有看到一直低着头的孩子呢？怎么没有注意到一直没有出声的孩子呢？

……

观察自己的课，问题清清楚楚。那就一条条找解决的办法，在以后的课堂教学中有意识地纠正、改变。

时常观察自己的课，查找不足，寻求解决之道，努力让课堂变得更好，这也是做老师的一种修行。

李冬丽

舞钢市特殊教育学校