现今社会，特殊儿童的残疾种类增多，残疾程度重，智力落后这一现状决定了儿童对康复与教育的需求不断增高。以前特殊教育学校的康复教育工作大多是单一的聋儿康复、脑性瘫痪的肢体康复等，但随着特教事业的发展，特教学校的康复教育工作越来越向综合性的康复训练发展。康复教育在特殊教育中的重要性是不容置疑的，这就决定了特教学校康复教育工作的复杂性和研究意义性。
一、完善康复设施设备建设，装饰室内的康复文化。康复教育的顺利开展对于教学场地、设施有着较高的需求，传统的教室环境难以全面满足这一教学需求，这就要求学校加强场地建设，并且功能障碍儿童的康复需要借助一定的设施和器材，要备置齐备。比如，肢体残疾的儿童需要宽敞、安全且平坦的场所进行康复训练；针对自闭症儿童、聋哑儿童闭塞的特点，学校要为他们准备多感官统合训练设备以及心理沙盘治疗设备等，为孩子的康复训练、心理疏导、文化学习和技能训练提供物质保障。所以，我们将律动室、美工室、梦想室等功能室有效利用起来，有计划地完善康复室、感统室、沙盘室、资源中心的设施建设，增加色彩丰富、充满童趣的文化装饰，使我们功能室、康复室变成学生学练合一的乐园。二、革新课程设置，开发康复艺术课、专业课课程，凸显康复教育的办学特色。传统的特殊教育教学中，“康复”与“教学”是彼此独立的两个部分，二者各行其道，泾渭分明，而康复教育下的课程设置，要实现“康复”与“教学”的和谐统一。在课程特色上，针对智障儿童在运动技能、精细动作，言语和语言、注意力、情绪等方面的障碍，通过艺术课程、专业课程，促进障碍功能的康复训练，促进学生健康发展。所以，学校设立“三大”艺术课程，“四大”专业康复课程如，它们是律动课、美工课、梦想课艺术课程，康复益智课、心理健康课、感统课、资源融合课专业康复课程；艺术课要到功能室上，实现音乐治疗、精细动作协调、愉悦情绪等康复教育的任务；专业课程要到康复室上，感统课、心理健康课要到专门的感统室、沙盘室上，训练孩子的平衡、协调功能，疏导心理、稳定情绪，培养孩子初步管理情绪的能力；还有孤独症、自闭症的孩子要到资源教室上资源课，利用起康复设施椅子、秋千之类，释放心情、调节情绪，走出自我，融入学校这个大集体中。三、加强教师培训，增强教师的康复执行力。就目前的情况来看，特殊学校的教师缺乏康复教学的能力，尤其是欠缺康复的专业知识，导致康复教育的理念难以得到真正落实。针对这种情况，学校要从以下几个方面加强教师培训：第一，康复知识培训。我们还应该接受康复知识培训，对于康复教学的概念、意义、方法、策略等有全面地了解和认识。第二，心理健康知识培训。功能障碍儿童的康复教育不仅是一个医学治疗与护理过程，也是一个心理疏导与抚慰过程；第三，孤独症、自闭症培训。学校加强对于在校教师孤独症、自闭症的知识培训，尽快掌握聋哑儿童、肢体残障、智力残障等不同功能障碍儿童的康复理疗专业知识。四、开展康复教学、教研活动，达成预期效果，培养学生融入社会的能力。积极开展康复教学活动，常态课程有“三大”艺术课程教学，分别是律动课、美工课、梦想课，将康复教育融进律动、美工、梦想课的教学活动之中，实现音乐康复、手工康复、认知康复的目的；推动“四大”专业课程的康复教学，它们是康复益智课、心理健康课、感统课、资源融合课，重点训练学生的运动、协调技能，培养学生管理情绪的情商；运用康复软件、康复设施、康复技能到功能室上课，集体化和个别化相结合的方式进行针对性训练，专业康复，才有助于提升教学效果，在较高程度上实现康复目标。
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