22年前，从师范毕业的我怀着一颗年轻而热情的心，带着对特教的好奇之心，踏上了特教的道路，初为特教教师的我，站在讲台上，望着一张张稚嫩的脸庞，面对着一个个听障孩子，我迷茫了，如何教会他们发音说话呀！明知教聋生学会说话犹如铁树开花，但我仍抱着只要有一丝希望，也要让它生根，发芽、开花、结果的心态，在这三尺讲台上，编织起了自己的梦。 我从拼音教起，先让学生模仿我的口型，把他们的小手挨个放在我的声带处，让他们感触声带的振动，再把手放到学生声带处，让他们模仿去做，声带振动对了及时表扬，错了及时纠正。就这样一个一个不厌其烦的教，反复的练习，日复一日，好多孩子慢慢的会说简单的字、词和短句了。学校每年举行的说话比赛，赛哭了多少家长，他们哭着说:“我们寻遍了大小医院，也没教会孩子说话，没想到来到这里，孩子会说简单的词句了，你们的大恩大德我们这辈子也不会忘!”近两年学校转型了，从培养听障孩子转成了培智孩子，我担任了第一届培智班班主任，有20多年班主任经历的我很自信地接下了这个工作，可开学的第一堂课，就彻底颠覆了我的自信，全班12名学生，2个轻度智障，2个中度智障，其余为重度智障，培智生由于智力发育问题，交流起来很困难，你说的他听不懂，而他们的需求又无法表达，常以哭叫来表达自己的诉求；上课铃响了，他们找不到教室，你喊他们，他们根本不理你，还满校园里哭叫；你拉他们进教室，他们拚命反抗，好不容易在其他教师的帮助下把他们弄到教室里，他们又在教室里哭叫成一团，任你喊破喉咙，也没人理你。由于自我控制能力差，上课时，有躺着的、拍桌子的、随便溜达的，有的揣开门就往外跑,拽都拽不住，更有甚者竟然随地大小便……碰到这样的学生，发生了这样事情，说实在的，开始时，我是不能接受的，胃里浅，想起来就令人作呕！几顿都吃不下饭。曾经，我班有一个学生，正上课的时候，他忽然站起来退下裤子站着把大便拉在凳子上，等老师看见，他已转身用双手呼啦自己的大便并抹在自己衣服上。天啦！我亲眼目睹了这一幕！我也是一个有血有肉爱干净讲卫生的人啊！我哪有经历过如此令人不适的场景！只好硬着头皮给他擦，给他换衣服，给他洗。一天下来,我没有吃进一口饭，我的情绪几乎崩溃！为了管好这些特殊学生，一切都得从头学起，我一边查阅有关培智教育资料，一边专心研究培智孩子心理学，了解智障孩子的特点，再仔细观察揣摩我班孩子的特点，针对每个孩子的不同情况，制定不同的训练方法，并反复练习。为了让孩子听懂上课铃声，我足足训练了一个多月。对这些孩子来说，像要洗脸、涮牙、说话、写字这些在正常孩子来说很简单的行为，在他们这里都很难做会，要反复训练、纠正。要养成一种好的习惯，更需要付出更多的精力和时间。上学期我校招收了一个多重残疾的孩子。何为多重残疾？就是除了弱智之外，还伴有多动、肢残、自闭等疾病。唐*就是这样的一个孩子。他来到学校时没有丝毫语言能力，并且无所顾及。唐*进校时，已经10岁了，但他从没有接受过学前教育。平常在家跟年迈的爷爷奶奶一起生活。（据说他爸爸也是精神病患者，已经走丢了；母亲大脑也有问题，去世几年了）家庭情况很不堪，加上唐*本人智力发育落后，相当于中重度智力低下。粗动作相当于3岁，细动作相当于2岁，应人能力相当于1岁，语言能力相当于6个月。开学第一天，唐*由爷爷领到学校。爷爷一离开他就躺在地上大哭大闹，这是意料之中的。好不容易进了教室，却一刻不停地在教室里到处走，擅自离开教室往外走。下课不能和大家一起玩，却挨个敲打玻璃窗，将玻璃打碎并划破手。要喝水啦，拿起别人的茶杯就喝，惹得别的同学哇哇大叫。一时看不住，就把班级的环创撕掉一地，去敲打教室前的多媒体黑板。把花盆儿里的花丢掉，随地一扔。这简直就是“神级”的破坏啊！午餐时，更让人吃惊：饭菜从碗里往外舀，又把舀到桌子上的饭菜舀到碗里。最让人吃不消的就是拿着抹布往脸上揩。最令人没招的是大小便随时随地解决。跟他说什么也不懂，也不里，除了会大叫，便我行我素。面对这样的学生，该怎么办呢？第二天，唐*离开家长后仍大哭大叫，一一直到第五天这种情况才好转。但别的方面没有进步，一到操场就满场子跑，连升旗做操都站不了十秒钟，上课还是老样子，从教室里走到教室外。看到五颜六色的东西就拿，包括老师的教具。坐下又不停的摇晃桌椅，不到一个月，竟然把新桌椅的椅背摇断了。另外，他每天上午第二节下课后，就拖着尖腔无缘无故毫无征兆地嚎啕大哭。问他，他又不会说，也不清楚他哭什么。有时还蹦着哭。（这可能是受脑神经支配的吧。）就这样，无所顾忌，老师教什么他都不感兴趣，也不能集中注意力，根本没有上课意识。所有任课老师都反映，该生上课随心所欲，不听从于老师。所有这一切都严重的影响了课堂教学秩序。这种状况一直持续了近两个月，为此，我召开了几次任课教师会，讨论具体教育措施和教育方法及管理方法。终于，在学期末，该学生在行为上逐渐开始好转，上课时坐着的时间逐渐长了些，但不能巩固，时好时坏。对上课的常规少许懂了些，知道和同学一起站起来行礼，一旦他离开座位，老师及时喊他，他能够坐到座位上坐一会儿。但还还会任意走动，看到有趣的、色彩鲜艳的东西就拿，使教学中断。大小便，有时也知道走出教室去厕所了，但尽管有时还是忘记。虽然这样反反复复，一直持续了一个学期，但在常规方面比刚进校时还是大有进步。一年过去了，唐*由于家庭的特殊原因（爷爷奶奶年迈，父母又杳无音讯），学校决定让他做住宿生。各科老师一遍又一遍的不厌其烦的教他各种技能和规矩。我亲自教他怎样洗脸、刷牙、穿衣服、扣扣子、系鞋带等，教他起床后整理床铺、打扫卫生，渐渐形成了一种习惯。他多动，闲不住，精力充沛，我就时常指挥着他打扫教室卫生、操场卫生。逐渐的，他竟然把这项活动当成了自己的乐趣，干得蛮起劲的！尽管有时干的结果不尽人意，但这是他的兴趣所在。看到他对五颜六色的东西很感兴趣，我就给他买了画笔，让他在画画本上画画。虽然是乱涂乱画，但他能坐上十几分钟了。看到眼前的唐*同学，回顾一年前他刚来时的情景，不能不让人感慨教育的魅力！所以说，教育不是万能的，但没有教育是万万不行的，因为教育确实能够改变人！每一个学生都需要爱，智障孩子更需要细腻、无私的爱，智障的学生，大多来自农村，不少学生父母也有智力问题，家庭十分困难，孩子从开学一送来，就不闻不问了，怎么办，作为班主任的我，只好承担起这个责任，孩子洗漱用品没有了，我给他们买，衣服、鞋子破了，我给他们补，实在不能用了，我就给他们找，找不到合适的，就给他们买一件。孩子生病，领他们去医院，忙前忙后，哄着护着。我身兼数职：上课是任课老师，下课是生活辅导老师，下班后成了保姆，甚至更多的角色。几千个日日夜夜，我与这些特殊孩子们磕磕绊绊，一路走来，经历了多少挫折,流下了多少泪水,我已经记不清楚了,但作为特教教师,我又是幸福的，学生的点滴进步对我来说就是莫大的幸福，付出再多的辛苦、劳累、疲惫都感到值得，因为我在付出的同时，也收获了许多无法用语言与金钱来衡量的东西，我拥有了世界上最纯真、最美丽的感情。我相信，通过我们特教教师的努力，家长的支持、社会的关注，二十大的洗礼,我们的学生会得到更加公平的教育、个性的教育、适合的教育、发展的教育。这就是我，一个普普通通的特教教师与特殊孩子的特殊情缘！
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