《消防安全记心田》
陶建军
湖北省麻城市特殊教育学校
【校本教材】消防安全记心田
小朋友们不玩火,
火灾出事很危险!
不要乱碰打火机,
不要挨近煤气灶,
小心蜡烛成火源,
消防安全记心田!
内容说明:本课教学内容属于学校校本课程研发内容,针对我们学校学生的认知水平,我们选择了消防知识作为生活语文的一个单元,课文内容是是一首自编的儿歌《消防安全记心间》出示了常见的可以生火的物体图片,煤气灶、打火机和蜡烛。编选本课的目的,是要让学生认识煤气灶、打火机、蜡烛,让智障学生能够学到语文方面的有关知识,同时又能够学习关于日常生活的相关生火和消防技能。
学生分析:本班有十三名学生,都是中重度智障生,能够清晰进行语言表达的只有5人,可以按照老师指令模仿书写的4人,学生总体文化水平,停留在能够读简单拼音,并能够在反复提示的情况下,认识一些图片,并机械记忆一些汉字的读音,能够用比较简单的单句说话。
一、教学目标:
1.复习巩固,声母m、q、d、h、l的发音,能识认词语“煤气”、“打火机”、“蜡烛”,并能学会新部首虫字旁和火字旁。
2.学生能了解“煤气”、“打火机”、“蜡烛”的用处。
3.学生能学会说句式“( )、( )、( )都不能玩。
4.学生能掌握使用“煤气”、“打火机”、“蜡烛”的正确方法,能够在紧急状况下,具有逃生本领。
二、教学重点:
1.学生能识认词语“煤气”、“打火机”、“蜡烛”,并能学会新部首" “扌手旁”字旁和“火”字旁。
2.学生能学会说句式“( )、( )、( )都不能玩。”
3.学生能掌握使用“煤气”、“火柴”、“蜡烛”的正确方法,并能了解基本的灭火方式。
三、教学过程:
(一)导入
老师:1、2、3坐端正,小眼睛看白板。
【微课】煤气、打火机、蜡烛。
画面展示:煤气是人们日常生活中重要的生活资料,它易燃易爆,发热量高,在家庭中经常被用来做饭、烧水、取暖,它很容易被点燃。打火机是用来点火的工具,而蜡烛经常被用来照明。这三样东西,如果不保管好,不做好安全防护的话,很容易引导爆炸或者安全事故。
(二)学习词语“煤气”、“打火机”、“蜡烛”(ppt依次播放煤气灶、煤气罐、打火机、蜡烛等图片,图片下,配有文字和汉语拼音。
1.“煤气”
(1)关于煤气,教师通过视频播放——煤气燃烧。
(1)问:视频上展示了什么?它有什么用处?
(2)出示打火的煤气灶,问:煤气灶怎么有火出来?
(3)学习词语“煤气”,读准声母:m、q
①齐读②个别读③图文对照读
2.“打火机”、“蜡烛”
(1)出示“打火机”,问:这是什么?(齐读)(个别读)注意读准:d、h、j等声母。
(2)出示“蜡烛”,问:这是什么?(齐读)(个别读)
(3)示范用打火机点燃蜡烛,问:打火机能干什么?蜡烛能干什么?
(4)学习词语“打火机”、“蜡烛”(图文对照读)
3.认读词语“煤气”、“打火机”、“蜡烛”
(1)学生齐读词语。
(2)学生个别指认词语。
(三)学习部首“扌手旁”和“火”字旁
1.学生认读部首。“扌手旁”和“火”字旁
2.为部首找朋友。
游戏(A):
(1)出示写有“扌”部首和偏旁各四个,分组组字。
扔、抗、扫、扣
(2)用在黑板上写下这四个字。
(3)生成性练习,看谁能用这四个字组词?
预设:扔东西,抗战,抵抗,扫帚,扫地、扣子
游戏(B)
(1)出示写有“火”部首和偏旁各四个字,分组组字
灯、灶、炮、灾
(2)在黑板上写下这四个字:
(3)生成性练习,看谁能用这四个字组词:
预设:电灯、土灶、煤气灶、大炮、火灾
(四)读课文:消防安全记心田
小朋友们不玩火,
火灾出事很危险!
不要乱碰打火机,
不要挨近煤气灶,
小心蜡烛成火源,
消防安全记心田!
(五) 掌握使用“煤气”、“打火机”、“蜡烛”的正确方法,了解基本的灭火方式。
1.关于 “煤气”
(1)出示图片,问:这是怎么了?为什么会这样?
(2)说一说应该怎么做?
2.关于 “打火机”
(1)出示图片,问:这是怎么了?为什么会这样?
(2)说一说应该怎么做?
3.关于“蜡烛”
(1)出示图片,问:这是怎么了?为什么会这样?
(2)说一说应该怎么做?
总结:注意用火安全,蜡烛用完要及时熄灭;不玩不咬打火机,不随意开关家里的煤气,不乱拉电线,不玩电开关,用完电器要及时拔掉插头。
(六)练习句式
1.出示句子“煤气、打火机、蜡烛都不能玩。”要求学生齐读、个别读。
2.说一说生活中什么不能玩?尽量用句式( )、( )、( )不能玩。
四.关于 “火灾”
在生活中如果遇到了火灾,应该怎么做?
【微视频】学生观看:火灾消防安全教育专题片
活动:火灾来临我们怎么避险。(学生演练,教师引导学生用手掩鼻,低头弯腰,有序逃离火灾现场)
五、记背儿歌:
消防安全记心田
小朋友们不玩火,
火灾出事很危险!
不要乱碰打火机,
不要接近煤气灶,
小心蜡烛成火源,
消防安全记心田!
六、课堂总结
儿歌-----说安全
小朋友们快快来,我们来把安全讲。
电插座、不能碰,自我保护很重要。
煤气灶,有危险,千万不能去开关。
火机蜡烛放一边,小心火灾随时起。
有火情,不慌张,迅速撤离去求援。
快快拨打“119”,消防叔叔及时来。
钻浓烟,下火海,勇敢专业把火灭。
消防安全记心头,平安幸福到永远。
七、布置作业
《煤气、打火机、蜡烛》课后反思
本班智障学生智力水平低下,有意注意时间短,缺乏学习兴趣。只有生动的、有趣的,贴近生活的,具有一定吸引力的生活化语文教学,才能激发出本班学生的学习兴趣,吸引他们参与到课堂学习中去。笔者认为智障学生应在生活中学语文,在语文中悟生活。因此,我选择贴近生活的教学内容《煤气火柴》为智障学生营造语文学习空间,发展其语文综合素养。以下是笔者对本节课的几点反思:
一、教学方式生活化,让智障学生在情境中快乐学习
语文的外延与生活相等,培智语文教学与生活相结合,应结合教材的内容和智障学生的认知特点,采取多种教学方法综合进行,带着智障儿童走进生活去学习语文知识。同时,教师根据智障学生生活中喜欢做游戏的特点,在课堂上设置一些游戏,营造一种轻松的氛围,让学生在游戏中学。教师还可以创设一定的生活场景,让学生自己去感悟字词的意思。如学生识物品蜡烛和火柴时,笔者请学生上讲台按照老师的样子点火柴点蜡烛。在接触使用“打火机”和“蜡烛”的同时,学生记住了这两个物品不同的特征和不同的用处,激起了学生学习的兴趣,更为识认词语“打火机”和词语“蜡烛”打下了基础。
只要我们坚持以培智学生的生活为基础、以培智学生的发展为根本,把语文教学融入生活,就能激发培智学生的学习兴趣,使智障学生的学习、发展成为可能。
二、利用多媒体,提高课堂教学效率
培智教学恰当运用多媒体教学是十分必要的。多媒体形象的画面,艳丽的色彩,能吸引智障学生注意,使他们的大脑皮层能克服抑制状态兴奋起来,这有利于补偿他们反应迟钝,感官范围窄,注意力不易集中的缺陷。利用多媒体亦能突破难点,提高抽象思维能力。如学习词语“煤气”时,学生很难理解什么是煤气?笔者为学生准备了一段视频,通过视频让学生清晰地了解煤气到底是什么?
多媒体教学可以将教学内容进行解剖展示,变抽象为具体,大大降低教学的难度,提高课堂教学的效率。
三、注重实践,课堂教学贯穿语言训练
语言是人类交流思想,传递文化的工具,智障学生因先天的缺陷,各种不同的原因,他们的语言都有不同程度的障碍。针对智障学生语言发展迟缓的特点,有目的、有计划、有针对性的语言训练是帮助智障学生语言训练的重要环节,能提高智障学生的语言表达能力和交往能力。课堂里笔者在发音、用语、语调和表情等方面做到标准,起表率作用。讲话简单明了,速度缓慢,尽量做一字一句,一言一语,反复多次,不厌其烦,让学生听清听懂。在智障学生听懂的基础上,让他们反复练习。同时,充分利用语言训练进行情境教学,通过听故事,启发智障的思维,鼓励他们大胆地读一读,说一说。将儿歌引入到培智语文教学,同样有利于学生的言语能力的提高,儿歌一般短小精悍,合辙押韵,朗朗上口,便于学生朗读记诵,能够很好的实现智障学生语文学习内容的内化。
智障学生的语言来自于生活,来源于课堂,应在反复训练中不断提高。
四、增强智障学生安全意识
在教学过程中让智障学生亲身经历,增加切身体验,增强安全意识,提高自我保护能力。例教学注意用火安全时,告诉学生,蜡烛用完要及时熄灭;不玩不咬打火机,不随意开关家里的煤气,不乱拉电线,不玩电开关,用完电器要及时拔掉插头。
即使发生火灾时学生不能很好地保护自己,但预防第一,能够让一些不必要的麻烦扼杀在萌芽状态。
对于智障学生,坚持进行生命安全教育,注重在课堂教学进行有效渗透是十分重要的。
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