浅谈特殊教育教师的专业化

张跃

深圳市社会福利中心    

教师职业是一种培养人的高级劳动，这就要求教师具备与此劳动特点相适应的基本素质。近年来，我国特殊教育发展迅速，特殊教育学校更加广泛地设立，社会上特殊教育相关的教育、康复机构井喷式发展，高校设立特殊教育专业也越来越多......这些都反映了特殊教育的迅速发展，更对特殊教育教师专业化发展提出“专业化”的要求。那么，在这种背景下，怎样推进特殊教育教师的专业化发展？

一、特殊教育教师专业素养的自我要求

教师劳动具有“执行者和工具是融合在一起的”的特征，教师劳动不仅仅是教材、方法等，更主要的是教师的自身条件，所以教师素质的高低直接影响着教育的效果。我认为，教师专业化发展，离不开教师自身的专业素养。作为一名特殊教育教师，我认为应具备以下专业素养：

1、教师的职业态度和德行

作为一名教师首先应该尊重教师这一职业，对教师这一职业充满敬仰之心，当有了这种态度的时候，自然就会对教育教学工作认真对待。这一点，不管特殊教育教师还是普通教师都应该具备。

此外，教师一定要具备以下德行，尤其是特殊教育教师更应该具备。“爱心”、“责任心”、“公正心”。特殊教育教师往往面对特殊孩子，聋、盲、低智学生，比起普通学生来说，这些学生更需要关爱；“责任心”也是特殊教育教师应该具备的，把对待特殊学生的教育教学和关爱当成一种责任，绝不仅仅是义务；“公正心”，即应该公正对待自己的特殊学生，要将每一个学生和普通学生公正地对待。因此，作为一名特殊教育教师要具备这种德行，“爱心”、“责任心”、“公正心”也应该是一名特殊教育教师的核心品质。

2、教师的专业知识和能力素养

（1）特殊教育教师不仅要具备一般教师要具备的知识，如：学科知识、教育学知识。还应该具备特殊儿童的医学常识知识，例如：听力障碍的分级、原因，听障儿童的心理发展规律，盲童的认知特点，智力低下儿童的言语康复以及感觉统合训练......作为一名合格的特殊教育教师，我认为这些是必须要掌握和不断更新的特殊教育专业知识。

（2）作为一名特殊教育教师，不仅要掌握一般教师的能力，还要掌握针对特殊儿童的一些基础能力，如：针对听障学生，教师要熟练掌握手语能力；针对盲生，特殊教育教师要能掌握盲文技能；针对智力低下儿童，教师应掌握言语康复、肢体训练等技能。

我认为，这些能力是一名特殊教育教师的必备能力，也是特殊教育教师专业化的必备素养和直接体现。作为一名特殊教育教师，在自我成长方面，应对自己提出以上几点专业素养的要求，特殊教育教师个体通过自身学习、积累促使自己专业化发展。

二、高等院校特殊教育教师人才培养

特殊教育教师的专业化发展，离不开特殊教育教师师资培养。我认为，特殊教育教师的专业化发展首先应该从特殊教育教师师资的专业化培养。目前，我国的陆续有一些高等院校开展特殊教育专业，如，我的母校南京特殊教育师范学院早在80年代就开设了特殊教育专业，分培智教育、盲教育、听障教育方向培养特殊教育教师。此外，还有华东师范大学、长春大学、重庆师范大学等高校均设立特殊教育专业。从高校的人才培养、特殊教育教师师资培养开始就专业化，是特殊教育教师专业化发展的重要手段。

三、国家设立特殊教育教师考核标准，设立特殊教育教师资格证的考核、鉴定标准

目前，国家教师资格证书的考核鉴定只限于普通教师，还没有出台“特殊教育教师资格证书”的考核和认定。我认为，特殊教育教师的专业化发展，亟需将特殊教育教师证书的考核和鉴定从普通教师资格证书考核和鉴定中区别分离开，并且将特殊教育学知识、特殊儿童的身心发展规律、特殊教育的医学常识、盲文、手语等特殊教育专业知识纳入到特殊教育教师资格证书考核和鉴定中。

作为一名特殊教育工作者、一名特殊教育教师，以上是我对于教师专业化的思考。随着国家对特殊教育的支持、特殊教育产业的快速发展，特殊教育教师的专业化发展亟待从普通教育中区别出来，单独对待，从特殊教育学、特殊教育教师资格考核与认证、特殊教育教师技能等方面专业发展起来。