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《中重度智障儿童生活能力培养》读书心得
张妮
渭南市特殊教育学校
最近一段时间，我有幸阅读了南京师范大学出版社出版的《中重度智障儿童生活能力培养》这本书。起初，引起我注意的就是这本书的书名。我认为智障儿童，尤其是中重度智障儿童最应该掌握的就是生活的基本技能，让智障儿童学会生活、适应生活也是特殊教育的根本。
这本书是有高级教师杭庆之编写的。他是江苏省教育科学规划精品课题优秀主持人，盐城市模范校长，盐城市教育督导评估专家库成员。现任东台市特殊教育学校校长，主要从事特殊教育管理与教学研究工作。近年来先后主持江苏省教育科学规划课题两项，参与国家和省、市级课题多项。主编培智学校校本教材两套共36册，在《现代特殊教育》等期刊发表论文十余篇；获江苏省教学成果一等奖一项，江苏省中小学优秀校本课程评选一等奖一项。
这本书共分为五章。第一章 中重度智障儿童生活能力培养概述，主要阐述中重度智障儿童生活能力培养的概念、意义、理论支撑和国内相关研究等，分析了中重度智障儿童生活能力发展的现状和制药因素，论述了中重度智障儿童生活能力的目标和内容。第二章 中重度智障儿童生活能力的生态评估的内容、原则和实施步骤，介绍了“东台市特殊教育学校中重度智障儿童生活能力评估手册”的内容及操作方法。第三章 中重度智障儿童生活能力培养途径之课堂篇， 第四章 中重度智障儿童生活能力培养途径之课外篇，主要论述了中重度智障儿童生活能力培养的途径和方法——专门课程、学科聚焦、寓于活动、环境熏陶、家长协同、校外支持，其中重点介绍了适合中重度智障儿童生活能力培养的“实境教学，循环训练”教学模式及实践案例。第五章 中重度智障儿童生活能力培养策略。这一章主要介绍教师们在实践中总结出来的行之有效的实施策略。
通过这本书的学习我收获颇多，现将自己阅读的点滴体会和大家交流。
1.明确概念，掌握理论依据。通过这本书的阅读我知道了“中重度智障儿童”是指，智商（IQ）在20到49之间且适应行为（AB）为中重度缺损的智力障碍儿童。“中重度智障儿童生活能力培养”是指基于中重度智障儿童身心发展规律和当前中重度智障儿童生活教育的实际，在现代特殊教育理论，特别是有关智障儿童教育理论，特别是有关智障儿童教育的理论和思想的指导下，通过科学的教学方法和训练途径使得中重度智障儿童最大限度地获得生活自理、与人交往和适应社会的能力。在有效提高中重度智障儿童生活能力的同时，开发中重度智障儿童的潜在智能，为中重度智障儿童生活自理、更好地参与社会生活奠定良好的基础，促进智障儿童身心素质的发展，进而提高他们的适应性，使其适应学校，适应社会，最大限度的融入社会。
2.了解策略，辅助课堂教学。这本书中的第三、四、五章，对我们的教学都有一定的帮助。在阅读时，第五章对我的印象最为深刻，让我了解到中重度智障儿童生活能力培养的有效策略。①精设生活情境，身临其境的体验生活，调动了学生学习的积极性。比如学习“认识厨具”时，我就带领学生走出教室，进入家政室，把准备好的厨具呈现在厨房的操作台上，让学生在厨房中认识厨具，达到事半功倍的教学效果。②巧设游戏活动，指引学生主动体验生活。让学生置身游戏中学习，不仅丰富了我们的教学方式和学生的学习方式，还激发了学生学习的主动性，促进学生的思维发展，让学生在玩中学，学中玩。在以后的教学中，我会尝试这样的教学方法。③妙设问题情境，引导学生自主探究。所谓“问题情境”，是指教师根据教学内容和教学需要，创设问题，使学生在提出问题、思考问题、解决问题中掌握新知识。在教学“交通规则”这单元内容时，指导学生创设交通场景，让不同的学生进行过马路演示，提问学生他们的做法是否正确，为什么？调动学生的思维，通过交流，让学生掌握正确的交通规则。
3.学生为本，实施个别计划。实施个别计划，是特殊教育学校最有效的教学方法。虽然我们没有大力提倡这种教学方法，但实际我们的送教活动就是进行个别化教育的一部分。我们的每位送教老师，都能根据送教学生制定切实可行的送教计划，根据学生实际对学生进行授课，让每个孩子都在老师的帮助下有所成长。只是我们的这种个别化教育还需要各方面的支持与配合。我想在大家的努力、社会的关注下，一定会有新的突破。
一切为了残疾儿童的生存和发展，一切为了残疾儿童的美好未来。生活自理能力的培养是教学的基础，只有把基础夯实，智障儿童才能得到生存和发展。以上是阅读的点滴收获，说的不到之处，还请大家指出。
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