我与星星孩子的故事一

——懂得分享

苏汉东

揭阳市特殊教育学校

由于自闭症学生的难以交流，他们被誉为“来自星星的孩子”，他们的一点点小进步——在正常孩子身上看来很普通的举动，对于特教教师来说算是取得了巨大的成绩了。在日常的生活或教学中善于抓住一切细微的切入点，潜移默化地进行康复训练教育，使其学会了懂得分享。

一天午餐，食堂有学生们最喜欢吃的炸鸡翅。我与自闭症学生圻圻（化名）及他的个训老师坐在一起吃饭。圻圻边开心地啃着炸鸡翅边自言自语的重复着：“炸鸡翅，好吃，炸鸡翅，好吃……”。很快他就把炸鸡翅消灭掉了。之后，他把目光转向对面我碗中还没吃的炸鸡翅，用手指着我的鸡翅说：“炸鸡翅，好吃，炸鸡翅，好吃……”，说着说着冷不防手一伸，抓起我碗中的鸡翅咬了一大口。旁边的个训老师看到了忙制止说道：“圻圻，不可以，放回去，你的已经吃完了，不可以这样没礼貌。”老师用带有批评的眼神边说边看着他，并用手拉着圻圻的手，示意他把炸鸡翅还给我。他看了看个训老师，不敢再吃了，但嘴里“嘟嘟”道：“好吃，我要，我要……”他嘴里是这么说着，但还是把手中的炸鸡翅放回了我的碗中。我跟个训老师说：“给他吧！让他再吃一个吧！”老师说：“不可以，这样会养成不好习惯，近期的个训又白费功夫了。”我听了觉得有道理也就不再说了。但问题来了，被圻圻咬过的炸鸡翅我要不要吃呢？吃，怕不卫生；不吃，又在学生面前浪费食物。我边吃着饭边看着缺了一口的炸鸡翅，想了想终于做了决定。我对着圻圻说：“圻圻，好东西要懂得与别人分享。你有，别人也有才好，是别人的东西不能随便拿。”我边吃着炸鸡翅边跟圻圻说：“你吃到炸鸡翅很开心，老师吃到炸鸡翅也很开心，其他老师同学吃到也很开心，这样我们大家都很开心，是不是，圻圻？”他看着我笑嘻嘻的点头道：“吃炸鸡翅，很开心，很开心。”这时，我把炸鸡翅也吃得一干二净了：“圻圻，你看，我们不能浪费食物，我们要把好吃的东西吃干净，这样才是好孩子！”他又笑嘻嘻：“炸鸡翅，吃干净，吃干净，好孩子，好孩子。”我们就这样边说边吃，吃完一顿特殊的午餐。

现在想来，我觉得这是一顿特别有意义的午餐。我说“特别有意义”并不是想体现我有多高尚，而是想说我能通过与自闭症孩子面对面吃饭这件小事，利用现场突发资源，用我的心与自闭症孩子的心碰出了交流的火花，达到了教育自闭症学生懂得与人分享的目的。后来，当有炸鸡翅时，我都与圻圻对面坐着吃饭。类似情况没有再发生了，而“吃炸鸡翅，很开心，很开心” ，“吃干净，吃干净，好孩子，好孩子”时时在我耳旁响起！

我与星星孩子的故事二

——用拳头打招呼

2015年8月，教育部对特殊教育教师提出新的要求，出台了《特殊教育教师专业标准》（试行）。其中对特教教师师德提出要“尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心、细心、恒心”。“爱心”位居榜首，可见其重要性。在我看来，如何调整自己,如何包容他人尤其是自闭症学生,对于特教教师的成长和学生的康复都至关重要。而下面这个故事让我确确实实感受到有“痛”的爱心教育。

一天午餐后，我吃饱后走出食堂在教室走廊巡视。自闭症孩子“嘀嗒”（别名），由于他不会说话，整天什么事总是口出“嘀嗒，嘀嗒”由此而得别名。他从我身后突地跑到我面前，一拳就打在我的肚子上，然后退了几步冲着我笑：“嘀嗒，嘀嗒。”我还没缓过神是怎么一回事，突然间肚子一阵剧痛，胃里刚吃的东西剧烈地翻腾着，差点喷射出来。顿时，我火冒三丈，本能的跑上去就把他抓住想发火。但他却笑笑对我挥着手：“嘀嗒，嘀嗒，嘀嗒。”他的“嘀嗒”声使我马上缓过神。“哦，他是个自闭症孩子，他是用这样的方式和我打招呼呢！他懂得与别人沟通打招呼了，不简单啊，有进步了！我怎么可以埋怨他，打击他呢？”想到这我忘了疼，也微笑着对他说：“嘀嗒，吃饱了不能跑，跟别人打招呼不能打人家肚子，打一下手击一下掌就可以的。”说着我拉着他的手和我的手击了一下。他仍旧笑嘻嘻着：“嘀嗒，嘀嗒。”此时，我才意识到，包容他无意的伤害才能搭建起我们沟通的桥梁。“泰山不辞沃土，方能成其高；江河不择细流，方能成其大”。包容是壁立千仞的泰山，是容纳百川的江河湖海。如果我的痛能换取与之交流，完成一种教育过程，再痛点也值得！

看着“嘀嗒”跑开后的背影，使我更加坚信：只要我们能把这种带有爱心的包容布施在这些自闭症孩子身上，通过爱的倾洒，爱的守护，爱的布施，爱的感化，让自闭症群体的孩子能够自行去除心灵的阴影，自信生活的脚步，一步步走向阳光地带，成为一名自珍自重、自食其乐的坚强生活者。

敬

请

关

注