音乐的康复力量

刘晓彬

厦门市心欣幼儿园

转眼又是开学季，看着满怀希望的家长们牵着一个个新生稚嫩的小手走入幼儿园，我的脑海中浮现出的还是丫头的身影，想起丫头,我的嘴角忍不住上扬！小丫头，不知道你在特校可好？是否天天欢乐开怀？是否依然时刻与音乐为伴？

2013年9月，在幼儿园新址刚刚落成开园的金秋，丫头成了新园的第一批学生，她三岁时被诊断为自闭症，入园时刚好3岁半。初见丫头是去她家家访时，那瞬间颠覆了我对小女生的美好印象：头发秃了半边，没有眉毛，啃着手指头，一脸焦虑！我试着去牵她的手，猝不及防就被咬了一口。在家访中，我了解到：丫头无口语，无眼神交流，认知能力低下，生活自理能力差，唯独动作协调性较好，能自如地爬上两米多高的衣柜并下来，还伴有严重的情绪问题，爱哭闹，用头撞墙和拔头发等自伤行为（头发被拔得只剩半边），以及咬人和打人的攻击性行为。当时我就感慨：她的妈妈平时是多么辛苦，要看管一个这么淘气的娃娃！就这样的一个小丫头分到了我的班级，与我朝夕相处4年。

入园后，与妈妈分离的丫头在教室里不停地边哭边绕圈跑，时而趴在地板上撞头，时而冲向小朋友和老师咬一口，身手敏捷的丫头爬上桌椅窗台根本不是事儿！还记得丫头因为要出教室咬了挡道的体育老师大腿，因为着急吃饭追着食堂的阿姨抢饭碗，小朋友们吓得哇哇叫，躲得远远的！我的脸上、胳膊上、手背上、大腿上到处是她爱的印记。面对这样一个爱哭爱闹且辣味儿十足的丫头，我束手无策，感觉康复根本无从下手。

开学初一个寻常的午后，我哼起了小曲儿，原本不断哭泣的丫头渐渐没了声音，静静地看着我，慢慢地露出了不易察觉的浅浅的笑，我突然开窍：何不试试以她喜欢的音乐为媒介对她实施康复呢？从此，歌声充满了我们的教室。个训课中，我通过《拉大锯》、《手指变变变》、《炒萝卜》等音乐互动游戏增加亲密感，引起她对我的兴趣；音乐课上，我边弹琴边带着丫头和小朋友们练声，训练他们的呼吸，练习发各种音，纠正丫头的音调异常；美术课上，我用歌声指导丫头正确握笔、涂色；社交课上，学习《问好歌》、《点名歌》和《再见歌》，引导丫头与同伴们互动；认知课上，学唱《小乌龟》、《我的好妈妈》、《大雨和小雨》等歌曲引导丫头认识动物、家庭成员、自然现象等；运动课上，我带着丫头和小朋友们跟随音乐做律动，增进肢体协调性发展；日常生活中，我把常用的简单指令配上旋律唱出来，帮助她通过歌词理解别人的意愿……在这过程中，我发现丫头对《忐忑》、《倍儿爽》这类歌曲是排斥的，听到这些歌曲她就捂耳朵并尖叫着绕圈跑，于是这成为了我惩罚丫头的小手段，丫头淘气时我一唱这几首歌，她立马老实了，甚至有些恐慌。当然，我轻易不唱，因为内心有隐隐的不忍和心疼。爱音乐如痴如狂的丫头让我感觉如获至宝！

日复一日，年复一年，在欢快的歌声中丫头一天天长大，一天天进步！四年后的丫头会说完整的句子，会表达自己的需求，会与人打招呼，会开心地邀请我与她合唱歌曲，会跟着老师做早操，会完成我布置的手工作业，咬人的行为大大减少……离别的一天终将到来。在凤凰花开的毕业季，我哼着小曲给她扎起了两个小辫子，穿上博士服，戴上博士帽，丫头依旧笑得甜甜的，无忧无虑，那么美好！那一天，当她搂着我的脖子用清脆地声音诉说“老师，我爱你！”我笑着哭了，舍不得她，但是雏鸟终归是要翱翔于更广阔的蓝天，唯有怀着些许担忧深深祝愿丫头越来越好！

在从事康复教育的漫漫长路上，我始终牢记着这么一句话：康复光靠爱是不够的，更需要专业的知识和技能。丫头毕业后，我慢慢回忆康复丫头的点点滴滴，整理出《以音乐为媒介对言语障碍自闭症幼儿实施康复的个案研究》、《以音乐为媒介对自闭症幼儿实施社交康复的个案研究》，还申请了“学前特殊幼儿音乐康复研究”课题。和丫头在一起的四年，我收获满满。丫头在音乐上表现出的天赋是我所不能及的，清脆的嗓音，稳稳的音高和精准的节奏都让我佩服得五体投地，督促着我去学唱好每一首歌。同时，也提示我要做康复的有心人，用爱的眼光发现幼儿的兴趣点，在反复实践中摸索、反思、总结，寻找更有效的康复方法，不断提高康复技能，这样的康复才能事半功倍。感谢你，我的小丫头，是你让我走上了音乐康复的研究道路，是你让我不停思考音乐康复在自闭症儿童中的运用。

在充满希望的心欣，我期待着一个又一个爱音乐的丫头与我在艺术的殿堂砥砺前行，收获康复教育的累累硕果！