刘书霞
杞县特殊教育学校
一、教材依据
本节选自人民教育出版社2017版《生活数学》一年级下册第二课中的《比高矮（一）》。
二、设计理念
本课的《比高矮（一）》是两个物体在同一水平线上进行比较，考虑培智学生的学习特点、心理特点和认知规律，采用动画和自我参与的教学方式，这样有利于激发学生的学习兴趣，让学生体验学数学的乐趣，把所学的知识与生活结合起来，能应用于生活，解决生活中简单的相关问题，学以致用。理解数学来源于生活，应用于生活，生活处处有数学。
三、学情分析
本班共有学生12名，男生10名，女生2名。其中孤独症倾向3人，其余为中度和重度智力障碍。能主动表达3-8个字4人，模仿发音1-3个字6人，咿呀学语2人。根据本班学生的学习情况和接受能力，将学生分为三组，分别是A组、B组、C组。教学过程中根据学生的差异进行分组教学、个别化指导。
四、教学目标
A组：
1．理解高矮的含义，感知高矮的相对性，初步学会比较两个物体的高矮；
2．通过比较初步建立高矮的观念，培养观察、判断和推理的能力；
3．表达：xx比xx高/矮，xx高/矮；
B组：
1．理解高矮，初步学会比较两个物体的高矮；
2．初步培养观察、判断、推理的能力；
C组：
在引导下指认高/矮，对高矮有初步的感知。
五、教学难点
1.掌握比较的标准和比较的方法；
2.用正确的数学语言表达比较的结果。
六、教学过程
（一）情境导入。
今天我们班有几位同学笑得很灿烂，让他们帮帮老师把黑板擦拿下来。现在我们掌声请上来程同学。（教师事前把黑板擦放在黑板的高处）程同学没够到，很遗憾。我们再请一位同学吧!掌声有请李同学，帮老师把黑板擦拿下来。谢谢李同学帮老师拿下黑板擦。老师想问问同学们：为什么李同学能把黑板擦拿下来，程同学却不能呢？这就是我们今天要认识的一对好朋友：高矮。
板书：比高矮（一）
（二）新授。
4．认识高矮。
教师领读高矮两个字，学生齐读，找学生认读。
刚才李同学轻易地把黑板擦拿下来而程同学却不能，是为什么呢？
请同学回答。李同学高，程同学矮。
再次点读高矮。
5．比较高矮。
（1）再次请两位同学到前面，站在一起进行比较。
强调：两人都站在地板上，都站直。
表达：李同学比程同学高/李同学高。
同学比李同学矮/程同学矮。
（2）再请另外的一高一矮两学生到前面进行比较。
C组在引导下指出谁高谁矮；
B组主动指认并说出高/矮；
A组能较完整的表达出:xx比xx高/矮。
（3）同桌两人站起来比一比谁高谁矮。
6．做一做。
比较图片上老师和乐乐那个高哪个矮。
（三）巩固练习。
1.指一指P13图片上谁的个子高，谁的个子矮。
要求：①让学生观察图上的两个人都是站在同一平面上；
②两个人是站立的状态（没有弯曲）
③先指认—简单说高/矮——完整表达XX比XX高/矮。
2.贴一贴，在高的物品下面贴上小红花P14。
要求：①学生听指令指认，能说出那个物品高/矮；
②A组主动完成；B组在引导下完成；C组在协助下完成。
3.在矮的树下面画“√”。
在课本上完成，教师给与指导。
（四）小结。
这节课我们学习认识了高矮，学会对比两个在同一水平位置的物体的高矮。在课下，同学们找一找两个物体进行对比，看看哪个高，哪个矮？下节课上课时请同学讲一讲，你是怎样比较高矮的？
七、教学反思
本节课的优点是：
1．生活化的情景导入激发学生的学习兴趣、探究真知。
2．请学生到前面作为教学的“教具”，让学生在了生活中学习数学，应用在生活之中，印证了“数学知识来源于生活，又服务于生活”；
3．采用三种方式对比（指定两人—随机两人—同桌两人）由单一到随机灵活多样，让数学活了起来，有了动感。而且整个过程注重比较，有利于促进学生的反思，从而达到自觉学习的目的；
4．练习题有指认、贴画、画“√”考虑了三组学生的差异，便于个别化学习指导、巩固练习。
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