培训之思

贾晓燕

赤峰市民族特殊教育学校

在7月5日，来一场说走就走的旅行，前往美丽如画的江苏南京，说起来很简单，其实是有先决条件的那就是好好学习，天天向上。当我们到南京时，走出站口，湿热而温暖的空气迎面扑来，一股久违南京熟悉而又陌生的味道。办理了入住手续后，我们就开始了学习之旅。这次是《2017年海峡两岸视障教育研讨会》，参加人数280多人，这里有学富五车的专家，有德高望重的领导，有比我工作经验丰富的班主任，有掌握着现代教育教学经验且有朝气的年轻教师，都是我学习的榜样。

在学习内容之中有《融合教育研究》、《辅助技术研究》、《教学研究》、《盲文点子研究》、《学前与多重研究》等等，这些研究内容分两个会场讨论，由于研究内容很多，大约有四十项，四十个演讲者，每个演讲者只有15分钟的发言时间，所以我选择了一些与学科接近的一些内容来学习的。

首先我简单介绍一下《融合教育研究》，借鉴国外融合教育的经验和理论，加强交流，融合计划的理念是要让有特殊需要的学生（如视觉受损，听觉受损，学习困难，语言障碍等等）跟同龄学生一起在常规学校接受教育，使他们适应主流学校的校园生活，让其身心均能得到全面发展。透过“融合”培植互相关怀的校园文化，促进家庭和学校的合作，为不同能力的学生提供优质的教学。《辅助技术研究》主要是视障学生辅助器材的简介，视障学生用的各种各样的助视器的介绍。

《教学研究》主要演讲了高雄市视障教育之发展；新课标背景下视障教育课程研究；视障儿童全人教育的实践探索；视障者定向行动心理地图建构历程之研究；《盲校义务教育定向行走课程标准》；《盲校义务教育语文课程标准》解读：重视语言实践，提升语文素养等10项内容，我学习了相关学科《视障者定向行动心理地图建构历程之研究》在此研究中，首先建构心理地图从最简单的开始，让视障学生知道家庭平面图，也就是家庭配置图。还要让视障学生有学校平面图，并介绍一下心中的学校平面图。心理地图不可太复杂，必须简化，善用非视觉感悟，建立周边资源，培养视障学生问题解决能力，培养视障学生正向积极的学习勇气，定向行走需要反复训练练习等。在《定向行走课程标准解读》中要让视障学生构建路线、图形、心理地图、因地制宜、因材施教，那么1—2年级学习基本技能；3—4年级环境中行走，5—6年级训练过马路的本领，了解导盲犬、心理地图的建构，让视障学生综合实践能力大大提升，在教学中要集体教学，个别化指导，关注个性差异，满足个性需求。从这两项十五分钟演讲中让我明白了定向行走教学是一门特别的专业，必须用专业的学科知识，良好的定向教学法，关于学习者特点的知识，了解视障学生后才能达到良好教学的效果。在形形色色的教学研究中我也明白了教学是一种格外的良心，教师心中必须盛满学生的期待，用大家都说的一个理念，那叫“以人为本”第一，树立为全体视障学生的全面发展服务的目标。第二，坚持教师专业发展和学生发展的统一，即教师和学生一起成长。关于“以人为本”“全人教育”对于每天忙碌的我来说，真的没有深层次的思考过！以学生为本，面向全体视障学生，为全体视障学生的全面发展服务，那么这个问题必须落实到每天的教学中。从而自觉投入到教育这项幸福的事业中，快乐的奉献！

在这次会议中形形色色的教学研究也是让我明白了教学是一份集体的智慧。这里的集体的智慧不仅是师生间密切合作焕发的集体智慧，还有指同行之间相互启迪引发的智慧，激发教学高度热情。我们要有教学高度热忱，才能“养活”自己的学生。改善思维模式---共同创造智慧，共同享受教育。

工作中我要必须以此作为教育教学的基础，自觉的做好教学工作，才能体现热爱此项充满了慈悲光辉的教育事业。用爱融合每一个盲孩子，把教育真正的做到每一个盲孩子的心里，让他们懂得自己，改变自己，提高自己，完善自己，发展自己。

在教学中我一直思考自己的责任，“学而无用”与“学而有用”的打击与再生，我该如何做好呢？在工作中我将用自己的爱心，用自己的热情，用美好的语言，提高自己的教学服务能力。自己还需不断努力······

通过以上内容，真正的让我找到了自己教育教学中不足之处，教学中的不成熟，是我必须一直要认真思考下去的问题······