今年秋季，我调入松滋市特殊教育学校，成为了一名初入门的特教人。虽然有25年普通中小学的教学和管理经验，但于我而言，特教是一个全新且“只闻其声不见其形”的未知世界，心中不免满是忐忑。好在虽教育对象变了，但教育所应遵循的规律是不变的，便在教学中渐渐适应了校内的教育教学活动。而“送教上门”则又是一个陌生的领域，同时学校也是这一市级课题研究的承担者，我们送教的对象是无法到学校就读的各类残疾孩子，他们或大或小，或远或近，或轻或重……那就只有随着小组一起，向同事们慢慢学习。
有幸分在了纸厂河杨林市送教小组，喜忧参半：我以前一直在那里工作，情况较为熟悉，加上有闫红艳、吕红艳、罗梅、吴群书四位有经验的同事指导；可究竟要“送什么”、“怎么送”、“送成什么样子”都压在心头，也着实让我惶恐不安。好在同事们说：看孩子是什么情况再做决定，看我们怎么做你就照样子学。于是一路颠簸，晃晃悠悠踏上送教之路。
我送教的对象叫小小，一个6岁的小女孩，家住南海镇祈福垸村5组，资料上显示是智力残疾二级。我想，应该只是生活暂时不能自理，长大一点就好了。到了孩子家里，发现远远出乎我的意料，一个6岁的孩子，不能走路，不能拿东西，不能讲话，甚至不理睬别人的话，这至少是一个中度脑瘫儿。而且，孩子的母亲也是智力残疾二级，父亲常年在外，不怎么在家，孩子都是由年过六旬的外公外婆照顾。在同事们的指导下，我们对孩子做了一个简单的评估，决定要调整送教策略，下一步的任务就主要是帮助孩子康复训练了。
回到学校，我重新把对学生的评估情况进行了梳理，在网络上查阅了一些关于脑瘫儿的康复训练资料，向学校的其他同事请教了一些如何进行康复训练的知识，开始了我一次又一次的康复训练备课。
这学期的的四个月里，我们5次到孩子家里，有时亲自指导孩子的四肢力量训练，有时也反复交待孩子的外公外婆，给小孩做一个辅助行走的简易器具，天天要求孩子训练，不能间断。每次送教，我也不忘记給孩子带一些零食和饮料、水果之类的东西，因为我心底里以为：哪里有残疾孩子，哪里就应该有阳光。同时，我也经常和孩子的外公外婆交流：一是告知他们国家和地方的一些相关政策，让他们知道，哪怕是残疾的孩子，也应该享受到公平而有质量的教育；二是不断提醒和督促两位老人，即便心疼孩子，康复训练也不能“三天打鱼两天晒网”，更不能完全指望老师送教的那一次两次的训练，否则就会前功尽弃；而且，这类孩子越是康复训练得越早，效果就越明显。同时，也开导他们，孩子的每一个点滴的进步，就是学校和家长最大的成功。
现在，只要大人轻轻拉住孩子的小手，她就已经能够慢慢地走个十多米，而且，手指力量的康复也在逐步进行，能够短时间拿住轻而且小的物品了，每次喊她的名字，她也会看一看你，偶尔也会笑一下。遗憾的是，至今，孩子仍然不能发出声音。
我在想：只要我们和家长坚持着，希望就一定会在前方等着孩子。正如只要有阳光的温暖，自会有春风徐来，花开美丽的时刻。
愿每一个孩子都如花儿一般，在春天绽放美丽。
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