送教上门活动案例 

                 金英民                   

舞钢市特殊教育学校

一、 送教意义

自2014年建校以来，我校本着“不抛弃、不放弃，让每位残疾孩子都能健康成长”的理念，积极探索重度适龄残疾儿童少年居家接受教育的工作经验。为进一步了解重度适龄残疾儿童少年身心情况和家庭状况，了解家长的文化素养和受教育情况，熟知孩子的成长环境；为加强师生之间的情感交流，架起家校沟通的桥梁；制定一人一案学习康复方案，促进智障孩子的德、智、体全面康复和发展。我们一直在进行送教上门活动。其中婷婷就是我们走访中的一位。

二、送教对象

“送教上门工作”服务的对象为市内不能到学校接受教育，但具有一定接受教育能力的（0—16岁）重度残疾儿童少年。

三、送教时间

2019年9月-12月

四、送教人员

范校长、金老师、刘老师

五、送教形式

入户走访

六、送教工作内容

1.把爱心和温暖送到学生家中

为了让孩子和家长感受到来自我们学校的爱心和温暖，我们为他们送去了合身的夏装，学习用具，端午佳节送去了糯米和粽子。虽然她因身体和家庭原因不能到校学习，但是依然享受到教育的公平性以及来自学校社会的温暖和关心。

2.详细了解白晓桐同学的基本情况

该同学的家住在枣林镇韦庄村，家中三间瓦房在一排排高大整齐的平房、楼房中显得格外扎眼，这还是乡里扶贫办帮助盖的。家中大大小小兄弟姐妹五人，最小的两个弟妹分别2岁半和一岁两个月，家中非常贫困，妈妈患有轻度智障没有工作，父亲目前的工作就是在村附近干零工，收入很少。白晓桐有一定的认知和感知能力，但也仅仅限于知道饿了吃饭、冷了穿衣这些生活常识；有一定生活自理能力，也仅限于会吃饭、入厕，如洗衣、洗完和扫地这类基本生活技能都无法完成；逻辑思维能力、语言能力极差，无法正常沟通；有严重的精神疾病，易怒，夜晚容易

3.详细了解了白晓桐同学的致残原因

由于母亲患有智障，先天遗传因素导致晓桐也患有智力障碍，精神障碍，并伴有右眼视力障碍。由于家庭的贫困和疏忽大意，孩子的病情一直未能得到良好的治疗。目前表现出来的就是逻辑思维能力、夜晚时常尖叫，语言能力极差，无法与人正常沟通。外部原因上来看，她的的父母文化水平不高，无法对孩子进行正常的教育。

4.制定适合的学习康复方案

生活语文——着眼于婷婷的生活需要，针对她语言障碍的特点，加强发音能力的训练。使学生具有基本的生活和社会交往能力，形成良好的公民素质和文明的行为习惯，为其自理生活和适应社会打下基础。

生活数学——以帮助她掌握与生活相关的简单的数的概念、数的运算课程为内容，解决日常生活中一些简单问题的能力。

生活适应能力课程——以提高她的生活能力为目的，培养学生具有生活自理能力、简单家务劳动能力、自我保护能力和社会适应能力，使之尽可能成为一个独立的社会公民。

绘画与手工——根据她喜欢漂亮衣服的爱好，培养和发展她的视觉、观察、绘画、手工制作能力，发展学生的审美情趣，提高其审美能力。

心理健康——根据婷婷易情绪失控、尖叫的行为，不定时对她进行心理疏导和干预。

康复训练——针对她精细动作较差特点，进行手部、腕部肌肉训练，精细动作练习。

5、向家长反馈该同学自送教以来所取得的康复效果

通过在这一学期的送教学习，婷婷已和我们三位送教上门老师建立了很深的感情，每一见到我们会热情的拉着我们进屋。认知和感知能力有所提高，掌握了口舌锻炼操的技巧，会发几个简单字母和字词的音，认识了几钟常见的颜色、蔬菜、水果、交通工具，会读写数字1-4，学会穿衣，洗脸、手、如厕这些基本的生活技能；逻辑思维能力、语言交往能力方面有了一点点提高，知道与家人以外的人沟通。

七、送教活动反思与总结

1、坚持做好送教工作，制定一人一案学习康复方案。

特殊儿童的教育需要家校的共同努力。我们要根据学生实际情况制定一人一案学习康复方案。我们要把送教上门活动坚持做下去，利用电话、微信，做到经常联系，及时交流学生信息，让老师和家长随时随地了解孩子成长情况。

2、坚持做好家长的培训工作，指导康教方法。

根据家长不熟知特教知识的情况，在送教过程中教师应随时对家长进行培训指导。让学生在父母的指导下，也能继续学习锻炼。