试谈如何有效开展送教上门工作

邓宝丽   

陕西省汉中市洋县聋哑学校

近年来，“送教上门”成为义教阶段特别是特殊教育热议的话题，我们先来了解一下“送教上门”这个概念出现的背景：

国家一期《特殊教育提升计划（2014——2016年）》明确指出：“县（市、区）教育行政部门要统筹安排特殊教育和普通学校教育资源，为确实不能到校就读的重度残疾儿童提供送教上门或远程教育等服务，并将其纳入学籍管理。”为全面贯彻党中央、国务院关于办好特殊教育的要求，落实《国家教育事业发展“十三五”规划》、《“十三五”加快残疾人小康进程规划纲要》，进一步提升特殊教育水平，特制定第二期特殊教育提升计划（2017——2020年），其中基本原则中有一项：坚持统筹推进，普特结合。以普通学校随班就读为主体、以特殊教育为骨干、以送教上门和远程教育为补充，全面推进融合教育。普通学校和特殊教育学校责任共担、资源共享、相互支撑。

那么，什么是送教上门呢？“送教上门”是对重度残疾儿童少年实施教育的一种特殊方式。由普通学校教师或特殊学校派出教师到学生家中提供教学和相关康复训练服务，遵循家庭自愿、定时入户、免费实施的原则。送教上门主要针对有重度残疾的学生，无法自理，有的无法行走，不能来学校读书学习，但是，他们同样享有学习和培养兴趣的权利，学校组织人员上门慰问和沟通。那么，如何有效开展送教上门工作?我从以下几方面谈谈：

一、前期摸排、全面评估、制定方案。

送教上门是一项必须持续开展的工作，为了使送教上门真正取得实效，需要认真地进行前期准备。因此，在假期我们就开始了摸底工作，了解本县有多少不能去学校学习的重度残疾孩子，了解这些孩子的家庭情况、残疾程度等，评估哪些孩子具备送教上门的条件，为将来教师顺利地送教和学生有效地学习打下基础。事实证明，前期的摸底工作对送教上门的顺利进行是非常必要的。

第一，通过查询学生的具体住址，了解家庭具体情况。这类学生通常住的比较偏僻，家离县城较远，家庭状况也很贫穷。通过电话或上门的方式，对家庭情况做以具体了解，家庭成员的结构情况如父母有无离异、丧偶、是否孤儿等情况，孩子的病因、发病情况、治疗的情况等，家里有无人每周进行接送等情况都了解清楚。比如我们了解到家住山区的徐杰同学，距离县城45公里的路程，提前和他家长联系，得知孩子患有严重的自闭症，时常有攻击行为，不能到学校来就读。我们就想去看看孩子的实际情况到底是怎样的？后来了解到，他家里情况比较特殊，父母是组合家庭，母亲多年前离家出走，父亲还患有残疾，家里还有八十几岁的老奶奶和上学的弟弟要照看，孩子情况特殊又无法和人语言交流，生活自理能力差，无法在校就读。

第二，对学生的残疾类型、现有能力等进行了解，这是重点掌握的内容，包括属于哪一类残疾：言语、听力、视力、精神、肢体、多重残疾等，查看残疾证，询问孩子平时的表现情况，孩子作息时间安排、与孩子惯用的沟通方式、孩子喜欢做的事情、孩子的脾气、性格等了解的越全面越好，收集第一手资料。比如张小玲同学，患有严重的癫痫病，经常半夜发病后不省人事，睡觉时一定要抱着妈妈才睡，否则就烦躁大闹，一宿不睡觉，与人沟通存在障碍，也无法到校上课。

第三，对学生的资料进行综合评估。评估内容包括运动能力、感知能力、语言能力、认知能力、生活自理能力、社会适应能力等等，通过各领域的角度来分析，根据评估情况确定儿童教育发展的基线，针对性地制定切实可行的个别化教育计划（包括长期计划与短期计划）。根据需要确定送教上门内容，制定教案，在每次送教前与家长约定送教时间，向学校提出申请，组织送教人员，做好准备工作，按时送教。像前面的提到的徐同学、张同学，通过评估，我们以送教上门的方式保证他们受教育的权利。比如张同学，我们制定个别化教育计划，以从他从小缺少母爱的生活实际出发，给他母亲般的温暖，一点点培养感情，先从培养生活自理能力方面入手，手把手教他洗手洗脸、吃饭、上厕所等。

二、持之以恒，送教到位。

送教上门过程中，要求家长全程参与，对儿童进行教育康复的同时，做好家长培训工作。因为送教对象为重度残疾儿童，所以一般情况下，教师至少2——3人一组进行送教，1人为主教，1人为助教，每月送教不少于2次，每次不少于2课时，送教前就要准备好教案交由教导处审核。教师每次送教须拍照或拍视频存档，并由家长在《送教上门纪实手册》上签字确认，提出送教的意见和建议。

送教的形式多样，内容丰富，可以送政策、送健康、送温暖、送关怀、送知识、送技能等等。上课时，需要我们蹲着讲、站着练、弯着说、抱着坐……都可以，学生家里就是我们送教的主战场，可以在床上、场边、沙发旁，也可以是田间地头，小路边集市上，不拘小节、不限场地，随时都可以进行。如有一次，家长到村委会办事，我们的送教老师就在当地的村委会给学生现场送教，家长非常感动。从教育与康复、知识与技能的角度出发，结合音乐、美术、情绪矫正等相关内容，进行送教上门康复训练、能力提高的技能训练都可以。教学过程不求快、不求多，只求不间断，有起色、有进步。对于中重度残疾孩子来说，要让他们的水平有所提高是相当困难的，比如让学生学会粗大动作中的跳，就需要分11个小步骤来完成：学生能半蹲站、学生能双脚前后分开自矮平台跳下、学生能双脚并拢自矮平台跳下、学生能扶物原地双脚跳、学生能原地双脚跳一下、学生能双脚向前跳一下、学生能双脚原地连续跳、学生能双脚向前连续跳、学生能跨跳过障碍物、学生能单脚跳一下、学生能单脚连续向前跳等，可能一月半载甚至一年或许许久学生都学不会，需要我们教师极富爱心和耐心，注重教法、循循善诱，同时重视感情的投入，自始至终表达对孩子的信任，以自己生动的语言、形象的动作、丰富的表情来感染学生的情绪，表扬、鼓励孩子，帮助孩子树立“我能行”的信心。

除了给学生送之外，我们还担负着这个家庭成员的心理辅导，温暖鼓励着这个不幸的家庭。扶贫先扶志，有的学生家庭整体氛围很不好，家长也不在乎孩子能学到多少知识，自己的情绪控制能力差，把大人之间的关系、夫妻关系带到父母与子女的关系中，家长自己情绪低落，对生活失去信心，失去希望，所以你还得首先给他做心理疏导工作、安抚他的情绪，让家长感到人情温暖，再给孩子辅导，有时孩子的状态不在线，可能会任性、坐不住甚至有攻击行为，这都是我们需要做好准备应对的。还有主要教给家长方式方法，家长要全程参与，培训好家长。下一次去以后对上次送教内容也要进行检测、询问，看他卡在哪一个地方了，及时调整方法策略，对家长也是一个鼓励促进作用，毕竟家长和孩子呆在一起的时间比我们长，光靠教师的力量是单薄的。有的家长通过给孩子看病做理疗康复，懂得专业知识比我们老师还多，我们的送教上门，不断跟踪，也是要调动家长的积极性达到家校共育，对家长也是一种关怀和督促作用。

三、认真总结，反思研修，最后整理归档。

送教结束后就要进行档案的归纳整理，填写《送教上门手册》，手册上有图有真相。要求每次送教教师必须本人签写姓名，主教送教人写前面，助教写后面，家长要签订意见，自己也要对此次送教情况进行评估，写教学反思。把送教过程中遇到的问题、疑惑之处、存在的困难总结出来，大家在校本研修会上进行探讨交流沟通，找到最可行有效的方法进行解决，然后再根据本次送教情况针对存在的问题拟定下次送教内容。总体说来，归档的资料包括：学生基本信息、学生评估表、送教上门方案、教学计划、送教上门教案、教学反思、送教上门纪实手册、送教上门学期总结等内容。

经过一段时间的送教，学生和家庭都有了很大的变化，部分学生已能回学校上课就读，整个家庭氛围积极向上，家长感受到了社会的温暖和关爱，在育人的路上有老师的陪伴也不觉得孤单。“送教上门”工作的有效开展，对国家教育事业的发展、送教学生的成长、送教学生家庭生活，甚至整个社会的发展都具有积极的意义和推动作用。

我知道你在看哟