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 【教学反思】  一条毛巾

                              孙敬朵

                  郑州航空港区益智学校

    今年带新班，新班一共有七个孩子，一人一个样，程度也各不相同，这让老师上课甚是头痛，作为一个绘画老师，在新学期，在孩子初入陌生的校园，开始校园生活时，我没想一下子就让我们的孩子学会很多的知识，我也知道这是不可能的。但我万万没想到，一节课下来，让我感到一种深深的挫败感，进而引发了深深地思考。

      我定的教学目标是程度好的能说出和认识蜡笔，语言差的就只用认出即可，即在多种物品中能找到蜡笔。可一节课下来，我问程度好的若若，老师手里的是什么，她还是摇摇头不知道，但好的一点是她还是能找到的，其他孩子就不行了，完全不会，课后我深深的反思了自己，到底哪里出了问题，为什么孩子一节课也学不会一个蜡笔。为此，我特意请教了其他有经验的老师，请他们帮我出谋划策，最后经过我们的分析和讨论终于找到了自己的问题所在。因为新班孩子刚刚入学，能力不一，对老师太长的语言接受不了，并且我上课的方式主要是讲授为主，并不能很好的调动孩子们参与的积极性，这一点在上课时也有感觉到。因此，孩子们在课上总是会出神，要不就是在下面干自己的了，而我只是不断提醒他们要认真听讲，可枯燥的内容无法唤起孩子们的兴趣。

     最终我研究出了新的改进方案，那就是充分利用孩子们的好奇心强这个特点。我决定试一下新方案。于是我在下节课教授水彩笔的时候拿了一个工具—毛巾。在上课的时候我拿出来。当我拿出来的时候，我看到孩子们都看着我，眼睛直勾勾的。我想对了，就是这个效果。接着就慢慢的讲下来，还利用捉迷藏的原理，我把水彩笔放在不同的地方，让学生去找，他们动起来在寻找的这个过程中学习到了并且认识了这个绘画工具。我能感觉到孩子们在这样的游戏中参与度上升了，也学到了知识，知道了水彩笔。

     万万没想到，小小的一条毛巾就能让课堂活跃起来，这真的是小小的物体爆发出大能量。这让我学习到在进行教学工作时还是应该结合孩子们的特征来进行教学，具体情况具体分析，选择适合学生年龄特征的方式，灵活运用教具。

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