一早，妹妹想玩讲故事的游戏，妹妹讲：“有个姐姐喜欢玩玩玩，完了。”
换成我了，我讲，有个小女孩，她叫葛娜，她有个姐姐，有妈妈和爸爸。有时候，葛娜和姐姐一起玩得很好，有时候她们也吵架，爸爸妈妈都爱娜，不过，有时候爸爸妈妈也吵架，这就是葛娜的一家。娜给我鼓掌。
自从妹妹讲话流畅起来之后，我才觉得我们的互动和交流变得顺畅起来了，语言真是个好东西，有了语言才有了故事吧。
故事，有时候会很有力量。
姐姐用喝完的牛奶纸箱子，给妹妹做了一个烤箱说：“这样，妹妹就可以玩做东西的游戏了。”
姐姐去上课，妹妹在家给弄坏了，姐姐知道后，气愤之极！把从画室积分换来的一个小鸭子从妹妹手里也夺过来，恨恨地说妹妹讨厌，再也不给妹妹做东西了，妹妹一点都不珍惜，还不尊重她……姐姐哭得那叫一个伤心呀！
我抱着姐姐安慰，一通安慰，姐姐还是气愤，还是伤心，还是难过！
我就跟姐姐讲起妹妹玩烤箱的事：妹妹睡了个午觉，醒来后，发现了你做的烤箱，那叫一个兴奋啊！啊啊啊地叫着，高兴坏了，要我和她玩烤东西，卖东西的游戏，我们玩了好久。
之后呢，妹妹就转动那两个红色的钮，你用超轻粘土做的吧？妹妹一转给转下来了，妹妹很沮丧，觉得又闯了祸，想安回去，又不会，急得嗷嗷叫。
姐姐情绪已经平复下来了，听我讲“故事”了。
最后，我帮着给安回去了，再后来呀，按钮又掉了，没弄好，她气急败坏地才给扔了。
一旁的姐姐破涕为笑：奥，妹妹不是故意弄坏的呀？
我一愣神答：“当然了！”
姐姐：“我还以为她故意的呢。”我笑：“妹妹呀，现在手力度还没那么有准头呢，没轻没重的，你做的这些个玩意，超轻黏土的，一不小心就给捏扁了。以后，你怕她弄坏了，藏起来留着自己玩。”
姐姐：“我做了，自己玩也没啥意思呀！我做完了，也就玩完了。”
我：“那怎么着好呢？”
姐姐：“算了，还是给她玩吧！”
姐姐追上妹妹，把小鸭子又还给了妹妹。我对妹妹说：“说谢谢奥。”这个时候，妹妹乖巧可爱地答：谢谢奥！
我说：“把姐姐做的烤箱弄坏了，说对不起，我不是故意的！”
妹妹鹦鹉学舌，说了一遍。
姐姐说：“好吧，原谅你了。”
两个人又凑一块玩小鸭子去了。
这个事情，是真实不虚的，我没有添油加醋之类，只是照实复述了一遍，但拉开去，讲完事实是全景式的呈现呀，有人物，有剧情，也有人物冲突和感受。
“讲述生活”就像给孩子读故事一样，有非常强大的疗愈力量，有时候前者的力量更为强大，因为这是她们亲历式有感受的事。
夫妻，公司，组织，国家哪一种契约关系不是在人类自己编织的、共同认知的“故事”里，演绎着兴衰和消亡？
冲突，吵架，打仗甚至战争，大的亦或小的，哪一方不是觉得自己真实不虚，自己理直气壮，自己是故事的主角，才要挣个输赢高低的？
晚上临睡，妹妹说：“妈妈，我们聊聊天吧？”我说，好啊，聊什么呢？妹妹说：“今天我爬滑梯了，我倒着滑下来的，这样，这样！”妹妹一边说，一边用手比划着。我说：“你可真厉害呀！”
妹妹看一眼我：“聊完了，咱们睡觉吧。”
在讲述中，妹妹对她自己和自己的生活，应该会有一个不一样的认知吧？
（读城比“读人”容易得多吧？无论你对它如何解读，它都不会反驳你，当然它也不在乎……）
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