文/陈净净
教学目标
1. 有味的朗读朱自清优美清新的语言文字。
2. 细细品赏诗味的语言表达。
3. 在诗味的春天气息中畅享生命的诗意。
教学过程游赏诗味的春天
师：欢迎各位同学进入全新的语文学习，我们将在朱 自清《春》中打开初中语文学习的第一篇章。
师：不知道同学们在预习时有没有关注到课文预习框 与课后的思考文字，两部分都提到《春》的文字有什么特点？
生：诗味。
师：是的，这节课，我们将一起游赏诗味的春天。
师：大家先自由朗读课文，自行落实好生字词，如有不懂我们相互交流。
一
诗味朗读
师：大家先自由朗读课文，自行落实好生字词，如有不懂，我们相互交流。
屏显朗读要求：
1. 声音响亮，身姿端正，仪态大方；
2. 发音吐字准确清晰，力求顺畅流利；
3. 身心投入，不随意，不松懈，感情充沛。
1.读诗味语句
师：春天是百花齐放，绚烂多姿的，那朱自清的《春》也描绘了诸多的春景，而且写得富有诗意。同学们是否也读出来了？
生：读出来了。
师：好，我们按照这样的句式来表达你的发现。
在游赏春 （景）时，我读出了诗味。你听（闻、看…）， 。
生：在游赏春草时，我读出了诗味。你看，小草嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
生：我也想说春草。在游赏春草时，我读出了诗味。你感受一下，风轻悄悄的，草软绵绵的。
师：哇，突破限制，从触觉的角度，也读出了诗味儿。
生：在游赏春风时，我读出了诗味。你闻，风里带来些新翻的泥土的气息，还混着青草味儿，各种花的香。
生：在游赏春风时，我读出了诗味。你听，鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
师：呀，赏春风，还听出了诗味，了不起。
生：在游赏春花时，我读出了诗味。你看，桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
生：在游赏春雨时，我读出了诗味，你看，它像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
生：在游赏春花时，我读出了诗味。你看，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
生：我在游赏春雨时，读出了诗味。你看，乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
师：同学们，大家看到那么多场景中的诗意，一定是生活和自然中的高级审美者啊。
师：朱自清的好些语句它本身就是诗，也会让我们联想到一些耳熟能详的诗。不信，我们一起玩玩。比如，大家看这句，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”万物初醒，是新鲜生命的姿态容颜，我想到了宋代李清照词人的诗，“暖雨晴风初破冻，柳眼梅腮，已觉春心动”。
师：再比如，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的，院子里田野里，瞧去一大片一大片满是的。”你想到了？
生：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”
师：可不是嘛！要不，你们还来说说你们的发现？
生：我来，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”我想到了李白的“流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”
师：嗯，活络，联想快。
生：我从他说的那句想到了另一句诗，“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。”
师：好一个“闹”字了得。我记得王国维就评论过说：“著一闹字而境界全出。”
生：写春雨的“像牛毛，像花针，像细丝”让我感觉到跟“随风潜入夜，润物细无声”的意境很像。
师：经你一说，的确有宁静如细丝的感觉。
生：“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”让我联想到“今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。”
师：看来动物有先知的本领啊。
生：“这时候，牧童的短笛也成天嘹亮地响着”，与“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”有异曲同工之妙。
师：是啊，牧童，短笛，一组合就充满着诗意。
生：“还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。”让我联想到“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”。
师：真好，春天就这么从大唐走来，悄悄的，来了，近了。经由语言文字这种载体，通过朗读深入到语言文字背后，不仅能获取文义，而且还能在脑海中产生形象，体会作者的情感。
2.读诗味的语段
师：接下来我们换一种方式表达你的发现，我们聚焦喜欢的春景的段落，带上自己读感受。
生：（齐读）春草啊，我愿把你变成一首诗。从土里钻出来的你，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，一大片一大片满是的。我坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风，轻悄悄的，你，软绵绵的。
师：最后一句收尾时，建议再读得轻柔一些。
生读。
师：看，我们可以通过采撷美句，增删词语，变形的方式的方式把诗意表达出来。现在同学们聚焦自己喜欢的语段来读一读，试试用这样的方式有味地朗诵表达。
生：花儿啊，我愿把你变成一首诗。果树上，你们，红的像火，粉的像霞，白的像雪，都穿着新衣去赶趟儿。小伙伴们，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
师：机灵了，用花的伙伴去表达春花的兴高采烈。你愿给你的小诗拟个题目吗？
生：百花齐放。
生：不如直接叫“丛花赶趟儿”。
师：有情趣的名儿。谁再来试一试？没准备好的，写用横线采撷美句，即兴组合发挥。
生：我拟的诗题为“春雨润物”。
师：好，题目都拟好了。我们来倾听你的大作。
生：春雨，我愿把你变成一首诗。树叶子，绿得发亮了；小草啊，也青得逼我的眼；傍晚时，那一点点黄晕的光在优雅跳舞。乡下，小路上，石桥边，草屋啊，都静默了。我笑了，一定是你，春雨来造访了！
（生鼓掌）
师：诗人啊，有智慧的语言排列，真是一幅精致的春雨无声润物图！
师：语言如诗，在诗味的语言里，我们读出了春天？
生：活泼、欢快、欢愉。
生：清新、优美。
二
欣赏诗味
1、组词赏读——欣赏春天的容颜
春天是有情态的（有形态的，有动态的，有芬芳，有色彩，有光亮，有…），在 一组词（短语）里，（我感到） 。
生：春天是有形态的，在“嫩绿”、“一大片一大片”、“满是的”一组词里，我感觉到漫山遍野的小草充满着旺盛的生命力，而且都非常新鲜可爱。
生：春天是动态的，“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，用排比的方式我感觉到画面非常鲜活跳跃，生机勃勃。
师：春天的到来，点活了世界，点活了孩子，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”也是如此。所以这里用了短句的方式，从两字到五字，画面跳跃，似乎让人听到欢快的笑声啊。
生：春天是有声音的，在“嗡嗡地闹着”、“卖弄清脆的喉咙”、“唱出宛转的曲子”中，似乎让我看到了蜜蜂欢快地在花丛里采蜜的情形，看到鸟儿站在树梢上引吭高歌的画面。
师：是啊，有了声音，就有了生机。
生：春天是芬芳的，风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香。我感觉到这就是大自然中新春的气味，非常自然清新。
师：说的非常好。在朗读的时候“青草味儿”的儿化音不要破读了，“儿”轻靠在前面，味道就出来。试试读读看。
生读。
师：老师也想说，青草味儿、甜味儿、桃儿、杏儿、梨儿这一组儿化词组里，尽显着物的可爱，倾注了自己的满心欢喜，看，排比、儿化韵交错构造了一个活泼如流水般的散句，宛如山间溪流，清脆悦耳，富有节奏，产生抑扬顿挫的音乐美。
大家可以读读看。
生读。
生：春天是有情态的，在“朗润起来了，涨起来了，红起来了”，在这短短的三句话中”，我感觉到大地渐渐苏醒的情态，以及像孩子般的娇嫩。
师：非常赞同，“朗润、涨、红”值得关注。我再建议你把前面第一句有“了”的短句连起来，有味地朗读一遍。
生读：东风来了，春天的脚步近了，一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
师：有什么的感受？
生：有“了”的存在，感觉一切都变化了，动起来了。
师：五个“了”，使春景动起来了，让人目不暇接，欣喜之情溢于言表啊。我们一起再齐读一遍。
生读。
师：《春》借借蜜蜂和蝴蝶，写春花竞放；借鸟儿和牧童，写春风和煦；借农夫草屋，写春雨润物。
师：朱自清《春》里的明快诗化的语言，也激烈着人们勤奋努力、奋然向前。我们一起诵读最后人们的迎春图。
生读：城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。
生：这些叠词，我感觉到读起来很有韵律节奏感，喜气洋洋的状态，焕发出运动力与生命的朝气。
师：是的，文章多处叠词同样有这样的效果，如“嫩嫩的，绿绿的，嗡嗡地，密密地”。
师：我想说，春天的诗意更是人的诗意，生命的诗意；因为有了人，春草、春花、春风、春雨才得以圆融。因此，我们歌颂春天，也在歌颂生命的诗意。
2、组诗赛读——浸润生命的饱满
师：每组选择一副图景，把刚才构想过的组织成诗味的段落，各组进行赛读。
师：盼望着，盼望着，
东风来了，春天的脚步近了。
山朗润起来了，
水涨起来了，
太阳的脸红起来了。
春草组：我们偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，一大片一大片满是的。风，轻悄悄的，草软绵绵的。
春花组:成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去，我们带着甜味儿，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
春风组：像不像母亲的手抚摸着你？我们带来了新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿、酝酿……听，鸟儿呼朋引伴地卖弄起了清脆的喉咙。牛背上牧童的短笛，悠扬、悠扬地飘过来、飘过来。
春雨组：嘘！我们来了，像牛毛，像花针，像细丝。借着一点点黄晕的光，我们跳起了舞。乡下，小路上，石桥边，留下我们的足迹。最后轻轻地落在，蓑衣上，草屋上。
迎春组：天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，赶趟儿似的，都出来了。抖擞抖擞精神，舒活舒活精神，抖擞抖擞精神，舒活舒活精神，各做各的一份事，各做各的一份事。
三
诗意的生命，诗意的我们
师：这是朱自清《春》的诗路历程，也是人生命的诗路历程。春天带着诗意款款向我们走来，这份诗意带着我们生命的思索与启迪，大自然生生不息，有种神秘的力量，推动万物萌生、繁盛。
生读：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
师：同学们也刚进入一个崭新的阶段，活泼、欢快、向上，你们不就是诗意本身？
春天如我，像 ， 。
春天如我，像 ， 。
春天如我，像 ， 。
生：春天如我，像洁白的浪花，撞着，跳着。
生：春天如我，像解冻的小溪，唱着，欢腾着。
生：春天如我，像破土而出的春笋，有浑身的劲，向上生长。
师：同学们说得对，你们是向上生长的生命力量。这篇文章，朱自清也正是送给我们中学生的啊。这篇文章大约创作在1933年，大环境是纷纷扰扰的动乱世界，而他内心用美丽诗意的文字，构筑美好自由新生的世界，来激励我们青春的生命力量啊。
师：同样是激励，我们比较一下语言文字，朱自清的激励语言有何不同。
（1）故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲；少年雄于地球则国雄于地球。——梁启超《少年中国说》
（2）“以青春之我,创建青春之家庭,青春之国家,青春之民族,青春之人类,青春之地球,青春之宇宙。”——李大钊《青春》
（3）盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
生：三段语言都对我们寄予了深切厚望，梁启超与李大钊的文字像战鼓，号角，明白有力；朱自清的语言激励的同时，又情意绵绵，在比喻里表达深切的关注。
师：不错。朱自清是诗人，他对自然生命的诗化，也是对我们青春民族的殷切呐喊啊。
师：同学们，愿同学们在这么纯净诗意的语言文字里，感知到一份力量，去珍惜生命里春天的诗意，活出自己的诗意人生。我们总结一下：
春天的诗意撒在天地万物中，花草虫鸟，和煦阳光，轻风微雨，老人小孩，姑娘青年，春到人间，初生，绽放，圆融，生命的诗意历程。
《春》的诗意撒在字词句段中，叠词、儿化词、长句短句，整句散句，比喻句、拟人句、排比句、反复句，活泼烂漫段、宁静写意段，带着声、形、色、光，一起协奏出明快欢乐、诗意赞美的交响曲。
作者的诗意撒在灵动的生命里，那是对生命的礼赞，对民族未来的无限憧憬。
作者简介
陈净净，浙江省温岭市泽国镇第三中学语文教师，王君青春语文名师工作室成员。愿在湿地的芬芳中，结两三朵娉婷。
编辑：陈净净、 王怀
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