聋儿失去的不仅仅是听力

每个孩子从出生后，就开始用听觉学习语言，且必须经历四个阶段：“听察觉”、“听分辨”、“听识别”、“听理解”

1、首先是“察觉”

对于先天性耳聋的宝宝来说，不管他们有多大，在补偿听力之前，他们的“听觉年龄只有0岁”，没有任何声音经验，所有对声音的一切感知都应该从“听察觉”开始，孩子首先要先能感知到声音，这是我们康复训练的第一步。

但是在现实生活中，很多家长都忽略了这一步，想当然地认为孩子戴上助听器就能感知声音了，听到到就能模仿，模仿就能学得会，其实并不是这样，我们不能用健康听力孩子的角度来理解康复的过程。

2、分辨声音

经过了“听察觉”阶段，宝宝能够感觉到周围很小的声音，这时候就到了“分辨”的阶段。那些是自然声响，那些是人语音声。自然声响包括噪音、动物叫声、自然界的风雷雨电，交通工具、乐器等等。

3、识别声音

识别声音的能力，相当于把声音分类，同时产生声音记忆。需要识别每一种声音的不同频率。语音的范围在20～4000Hz，在这个范围内，需要具有非常敏锐的声音识别能力，比如分辨出妈妈声音的特点，爸爸声音的特点？

4、听觉理解

在分析并整合声音特性的基础上，能将声音特性与语言、认知等结合起来，幼儿对声音做出联想和反馈后，才算进入听觉能力发展的最高阶段——听觉理解。听觉理解会促使宝宝产生2个听觉行为。

第一个是听觉选择：是在两种以上的声音中，或者在噪音环境中选择性听取自己需要的，或感兴趣的，有吸引力的声音的一种能力。

第二个是听觉反馈：是听到声音或语言后出现的一种自我调节反应，例如：说话模仿发音时，不断通过自我调节，使得自己模仿得更像，更接近。直好准确无误地发音为止。

是助听设备的问题吗？

我们要清醒地认识到，助听器主要起放大声音信号的作用，只解决能否听见的问题，而大脑对传进来的各种声音，特别是形形色色的语言需要有认知、理解、记忆、掌握等过程，可解决能否听懂的问题。而在这之前，还需要聋儿进行聆听的练习，让助听增益不断提升才是关键。

是铃铛的声音还是敲桌子的声音，分辨是孩子理解声音的重要基础，大部分聋儿的语言康复难题，不是发音标准与否，而是对声音的理解问题。

聋儿的语言训练

很多家长存在一个误区：我孩子已经佩戴助听器了，可以听到了，孩子也学会了不少词语，也会说了，还有没有必要去康复中心进行康复？

这种急于求成的心态可以理解，但是家长要认识到从“听得到”到“听得懂”是一个循序渐进的过程　

人们进行语言交流，必须能够听见并听懂别人说的是什么，还要能使自己的发音器官各部分很好地协调运用，将想说的话表达出来，而且运用得恰当。这对健全人来说不算困难，因为他们从一出生起就开始自觉不自觉地接受着大量的听觉、言语训练。而对于聋儿来说则很难，由于听力障碍造成听觉发育远远落后于同龄健全儿童；

由于聋儿长期不开口说话，发音器官僵硬、不协调，加之不能理解、掌握、运用语言，因此需要进行科学的训练，才能使聋儿的说话、与人交谈达到清楚、流利。

不要觉得孩子会简单地说话，就代表孩子没有问题了，其实康复的时候不仅是让孩子学会说话那么简单，所以去康复学校去系统的学习康复知识，才能让助听设备发挥作用，让孩子成长的更好。

最后的关键

理解是孩子学习语言最重要的地方，对于听损儿童来说，他们要在很短时间内理解健听儿童几年的声音经验，每一个声音都对应不同的含义，比如“杯子”“书包”等等，尤其是不好理解的部分，比如较为抽象的词汇“害怕”“高兴”“困惑”等等，家长要在这个阶段让孩子先理解语言的含义，再进行发音教学，最终的目的是让孩子将来能自主表达语言。

最后一个步骤就是“表达”，表达是语言的最终阶段，孩子要把所学的碎片化的知识和技巧连贯起来，形成一个较为完整的对话，这个步骤是建立在理解的基础上的。

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