写在前面：今天，在整理自己的文档时，看到了这篇文章，忽然想起那天在会议上像老师们宣布的情景。那是2015年，如今已是2018年，时间过得好快啊！我已经桐小工作了三年了，回忆这三年的工作，我觉得推动老师和学生们阅读才是最重要的。“批注阅读”、“挑战15-篇”“51读写行动”和“东写西读”等一个个活动的推进，就是希望以此来带动老师们的阅读。
三年过去了，看见老师们在1+1博客网上发的日志；看见老师们从网上购买下来的书；看见每一个教研组都在开展共读一本书；看见家长们发出孩子读书的朋友圈，我觉得这三年值得！
今天是2015年的12月22日冬至，陈婷老师昨天就问我，可不可以在学校里给孩子们做汤圆吃。哈哈！能这样为孩子们过节，我哪里会不同意，高兴都来不及呢？想想自己，在这样一个节日里，我能为老师们做点什么呢？
昨日，我给老师们发了一张调查问卷，得知52.7℅的老师是愿意收听有人为他录制读书音频的，还有26.9℅的老师持无所谓的态度。从数据来看，不愿意收听读书音频的人还是占少数，所以我决定从今天起，每周为老师们读一篇文章，利用一年的时间读完一本书。而今日又是冬至，权当作给老师们节日的一份礼物吧！
读什么书好呢？在我的几个书架上寻找一番，原本想为老师们读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，想想又不妥，怕老师们觉得太枯燥了；后来又拿来龙应台的《目送》和《孩子你慢慢来》，看看也不好，文章有的太长怕老师没有耐心听；最后选择了台湾最佳教师简世明著的教育畅销书《老师的10个对不起》，文章故事情节适合老师，篇幅也不太长。如果能够让老师们喜欢，那就更好了！
说是为老师们读书，实则是为自己而“朗读”。
此书虽然已经读过，但我相信再次阅读，而且是朗读，一定会有新的体验与发现。再者，我已经向老师们宣布，要为大家读一年的书。这其实也是在考验我的毅力，如果我能坚持下去，就能锻炼了我的毅力。而有了这样的毅力，相信对做其他事情也是有帮助的。更重要的是，我在朗读的过程中，已经为我的女儿树立读书的榜样。这是一种无形的家庭教育，我相信这样的阅读姿态，比起天天用说教的形式让孩子读书的效果要好得多。
因此，准确的说，我就是在为自己而读书。
此刻，窗外寒雨滴滴答答地落在窗檐上，那声音比起稍远一些传来的“沙沙沙”的细雨声更加清晰有力。我也期望接下来的一年里，我的读书声能够通过手机，清晰而有力量地传达给愿意收听的老师们，让他们也能感受到阅读的力量。
雨声还在继续响着，我想让它下得更大些，希望大雨过后是晴天。今日已然是冬至，冬至即冬已“至”。我特别喜欢这句话：冬天来了，春天还会远吗？老师们，从今天起，我要大声朗读，从读一篇文章开始，到读完一本书，再到读更多更多的书。愿您我共同经历一个由冬至起航，从春天出发，只问耕耘，不问收获的季节。让明年的冬至，见证我们走来的一路。
我相信:因为阅读，桐小的春天会更加绚烂，我满怀信心地期待着！
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