时间会给我们答案

——读《给教师的建议》第41到45

   本周共读的章节是第41条到45条，其中第42条—怎样学习别的教师的经验，和43条—怎样才能使儿童愿意好好学习，这两条给我留下比较深刻的印象。

第四十二条

怎样学习别的教师的经验

    读到这一章，我以为的向别的老师学习经验，是借鉴他们好的做法和方法。但是苏霍姆林斯基却认为：学习优秀经验，这并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。我的理解是，每个班的班情不同，学生情况不同，这种运用在这个班合适，可能在另一个班就不合适。而照搬而不加自己的思考，反而会增加老师的挫败之感。而在一个优秀的班级，各方面做到非常不错，老师很关键，但是关键不在于他们运用得是什么方法，而是他们的思想，换言之，是对待学生的一种信念和态度。比如我们最近一直在讨论的“零容忍度”。以前和戴老师一起共事时，我知道她对学生的书写抓得非常严格，学生写得不好会退回去重新修改。以前我也尝试过，用这种方法去对待学生书写，但是效果并不明显。现在读到这里，才了解，当你对学生的各方面要求提高（并非过分要求）时，学生才会渐渐懂得认真用心做好每一件事，自然书写也不敢怠慢，所以苏霍姆林斯基在文中提到的：要理解一件事取决于哪些条件。

  但是教育并不是万能的，一个学生的问题，可能是一个家庭的问题，乃至整个社会的问题，而教育的力量已经不足以撼动这块坚硬的“顽石”。因此苏霍姆林斯基还建议：在自己的实际工作中，要取得某种结果，都取决于哪些因素。

第四十三条

怎样才能使儿童愿意好好学习

   这一直困扰老师和家长的问题，所有人都会对孩子说，你要好好学习。可是大部分情况下，绝大多数的孩子是逼着学，而这章提到儿童的学习应当是“愿意”，就是主动，且有热情的学，这离不开文章中提到的“人情味儿”。学习不再是机械的运动，反复而往，而是学生从内心出发，希望学习能带给父母乃至自己快乐和自豪感。而让学生这种内心的喜悦的前提是，父母和老师是否有“逼迫”的思想。父母认为“逼”一下，孩子就能得到一些分数，老师认为“好分数就是好学生”，而这样的态度却会让更多的孩子处于学习痛苦中，他并不会觉得学习是一件美好的事。所以与其说如何让孩子愿意好好学习，不如说如何让大人能愿意放下“执念”。

愿时间能给我们答案。