你会选择哪一种提问呢

——给教师的一封信

尊敬的老师们：

大家好！

今天下午，我到各个班查看学生午读情况，来到了二年级（2）班，眼前突然一亮：教室后面由四套桌椅合并成的一个阅读角，教室的左前方由两张桌子合并成的好书推荐角。不是简单的叠加，而是艺术的创造。桌布、鲜花让教室顿时充满了生机。

我禁不住在班主任群里，上传了这两张图片，并配上了这样一段话：“多余的桌子怎么摆，也是需要思考的。二（2）班的摆法，大家可以去看看，真心不错！”

前段时间，因为新桌子到位，给现有的学生都配好之后，还多出了近百套。学校无处可存放，于是想到将新桌椅分流到各个班级去。一般来讲，老师们的确是不喜欢多余的桌椅的。可是接到了学校的任务，自然是没有办法。

但是，开动脑筋想想，就可以把学校解决不了的问题，变成了自己的资源。所以，我们要明白一个道理：问题才是成长的关键因素。我们就是在不断解决问题的过程中，自然而然地成长！当然，我们不仅要要会解决问题，还要学会提出问题。

感谢老师们的信任，经常能够听到你们向我提出一些工作中遇到的问题。虽然我不是专家，但我仍然热衷与你们分享和讨论。提问者往往有这样几种类型：一是自己本来已经有答案，提问只是想通过他人的回答来证明自己是否是正确；二是提问者自己还没有深入触及问题，急于想知道解题步骤；三是提问者在解决问题中，遇到了新的问题，不知道下一步该如何是好？

我把提问者分成这样的三种类型，大家一看就应该明白，我们更需要怎么样的提问。

通过多年的实践，我们在推动教师阅读上，有了一些自己的经验。我经常遇到一些校长向我讨教如何带领老师们读书的问题，他们的提问也往往是有这样的三个类型的。

第一种类型的校长是这样的：“周校长，我们学校也想带动教师阅读，您可否给我们一些帮助？”很多时候接到这样的信息，我真不知道从何说起。因为要做成一件事，的确不是那么容易的，更不是一蹴而就的。

如果是第二种类型的提问者，他可能就会问：“周校长，我们现在也在做教师阅读。我们选择的书是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，然后通过微信接龙打卡的方式来督促老师们阅读，并且在暑期师德培训上，进行了读书笔记展示和读书分享会。您觉得这样的做法怎么样？”

这一类型的校长，我们可能会有很多话题可以谈论，因为彼此可以有更多的探讨和借鉴。

第三种类型的校长又会是怎样提问呢？

“周校长，我们也在做教师共读，每一次都有人主题分享，可是我发现老师们读书的热情不高。看了你们老师阅读状态，就很想知道你们是怎么样做的？我们的问题会是在哪里？”

这一类型的校长，我可以根据我们的经验判断他们可能存在的问题。在对话过程中，这一类校长也会有豁然开朗的感觉。因为他是基于原有的行动而问。

可见，从提问中我们也能够看出问题的真正原因所在。

老师们，问题才是成长的关键，不仅要会解决问题，还要学会提出问题。

三种类型的提问，你们会选择哪一种呢？

祝大家一周愉快！

                            与大家同行 周国平

                         二〇二〇年四月二十七日