开启人才教育的新视野
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为了开发青少年的潜能，各类学校教育必须克服以传授知识为主、以应试教育为导向的思维定势，而代之以开发潜能，培养创造性思维的素质教育。
一、拓宽实践领域和思维领域
拓宽实践领域，就是要求青少年尽可能地多参加一些丰富多彩的实践活动，包括参观博物馆、工厂、农村，参与社交、观赏名山大川等各项活动。拓宽实践领域能够使青少年增长社会阅历，在经多见广中自觉不自觉地创造出一些激发潜能的外在机缘，即促使创造性灵感产生的一种特殊情境。这种情境一般不是在教室或实验室，而通常是在创造主体与自然、社会的广泛联系中创造的，它容易唤醒和激发人们的创造潜能。历史上许多杰出人才大多数都有丰富的生活经历，古希腊许多人才巨星为了学习考察，广泛游历了埃及、地中海和西亚，学习那里的先进文化，在开拓视野中激发了多方面的创造潜能。
与此相反，我们的学校教育由于指导思想的偏差及经费紧缺，关起门来办应试教育，这必然导致学生实践领域的贫乏与封闭，这样恰恰因为缺少激发潜能的外在机缘，而束缚和压抑了潜能开发。“填鸭式”、“满堂灌”，不利于开发学生潜能，也扼杀了学生学习的主体性。可以设想，学生连主体性都丧失了，又怎么能开发潜能、培养创造性思维呢？因此，为了开发学生的潜能，必须拓宽实践领域，以开拓视野。低年级的学生可以到工厂、农村参观，观察工人农民的劳动过程，认识劳动与产品的因果关系，必要时可以动手锻炼实践能力。高年级学生可以对自己感兴趣的社会问题做些调查，结合所学专业，写些调查报告、论文，也可以提合理化建议等，还可以参观科学家的实验室等。这样，随着社会实践的丰富，无形之中也就等于增加了激发潜能的外在机缘，潜能也会因此而得到滋润和发展。
拓宽思维领域，就是要求在拓宽实践领域的基础上，凡事多问，勤于动脑、思考一切。大千世界复杂纷纭，又变化莫侧，蕴含了无穷的奥妙。对此，青少年应有一种大无畏的探索精神，从自然现象到自然规律，再凝聚概括为自然科学；从社会现象到社会规律，再凝聚概括为社会科学；从人的外在特征到人的本质与潜能，都应当进行深入思考。为了拓宽思维领域，我们应认真领会马克思“怀疑一切”这句名言。为了开发潜能，应该有“怀疑一切”的精神，并且还应赋予这句名言以新的含义。从人生哲学的角度来讲，我们对一些公理一般无需怀疑了；而从创造学和思维科学的角度来讲，为了激发潜能，则应敢于怀疑一切，“怀疑”就是思考和重估，因为只有“怀疑一切”，才能有所发现和创造，才能实现思维的突破和超越。
为此，育人者应该甘愿做开发青少年潜能的“助产士”。教师要善于启发学生思考：教师授课、教材内容及权威的观点哪些是正确的，哪些是不当甚至是错误的？要鼓励学生对教师授课及教材内容提出不同的看法，鼓励学生积极思维，敢于独立思考和标新立异。这样，在拓宽思维领域的基础上，再加上深刻的思考，就容易激发多种潜能，尤其是创造力潜能。
二、充分利用期望的激励效应
创造心理学认为，适当的奖励、肯定和赞许能强化创造动机，提高创造力水平。期望作为一种正评价，蕴含着期望者对被期望者的积极背定，因而对于开发潜能具有积极的激励效应。
首先，社会、教师和家长对青少年的期望蕴含着对他们人生价值的积极肯定，能强化青少年成才的内驱力，增强他们的自信心和进取精神，这有助于开发他们的潜能。其次，期望能直接激发青少年的成才动机；而成才动机的高低直接影响着潜能的开发程度。一般来说，成才动机愈高，愈有利于开发潜能；成才动机愈低，愈不利于开发潜能。因此，育人者要善于运用褒义词及时对青少年进行表扬和鼓励，以殷切的期望激发他们的成才动机。此外，还可以通过期望来激发青少年的高层次需要，青少年一旦产生了高层次的需要，就会在创造欲望的推动下，为满足需要而奋斗，并因此而开发潜能。
三、兴趣爱好是诱发潜能的催生剂
从人才发展的角度来看，个人的兴趣爱好是诱发潜能重要的主现因素，因此，青少年应该努力培养自己对事物的兴趣爱好，以诱发潜能的显现。
从哲学的角度来看，兴趣爱好是人的本质力量的自由展现或外化，也是人的生命韵律的和谐运动。从兴趣爱好的外在显现来看，它是一种自由自觉的活动，蕴含着一定程度热爱的情感倾向，从对事物感兴趣发展到对事物的喜爱，从对事物的喜爱再发展到对事物的热爱和酷爱，由酷爱进而激发潜能，即由对事物感兴趣→喜爱→热爱→酷爱→诱发潜能，这就是说，个人把对事物的兴趣爱好发展到酷爱的程度，非常有利于诱发自己蕴含的潜能。兴趣爱好由感兴趣、喜爱、热爱发展到酷爱，完成了兴趣爱好的量变过程，个人蕴含的潜能已开始复苏觉醒，一旦有外在机缘的触发，潜能就会油然而生。由此看来，酷爱是兴趣爱好诱发潜能的关节点，兴趣爱好则是诱发潜能的催生剂。
孔子《论语·雍也》指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。其意思是说，对于任何学问和事业，懂得它的人不如喜爱它的人，喜爱它的人又不如以它为快乐的人。孔子把快乐看作是人生的理想境界，这对于我们理解兴趣爱好对潜能的诱发很有启发。在日常学习与工作中，我们因为爱好并关注某一事物而感到快乐，又因为快乐而促进身心的和谐，又因身心和谐而具有旺盛的精力与斗志，又因此而激发了各种潜能，显示了创造能力，这是人才成功的规律，已被创造心理学所证明。
四、运用创造技法开发青少年的潜能
青少年的潜能是丰富多样的，开发潜能的方法也是多种多样、因人而异的。从培养人才的角度来看，运用创造技法开发青少年的潜能，这是最常用和最重要的方法之一。
首先，应该确定开发青少年创造力潜能的总体战略：你无我有、你有我新、你新我深、你深我整（整合）。其次，在这一总体战略指导下，要注重开发青少年的辐射性思维潜能和辐集性思维潜能。前者可用于文学创作、文学欣赏、审美活动和科学想象；后者可用于作品分析、解题分析和学术研究。为此，可常用如下几种创造技法：
1.系统想象法—大小相连、宏微兼顾
2.比较异同法—比比想想、异同自辨。
3.逆向思维法—寻根究底、由果溯因
4.功能扩大法—一机多能、一物多用
5.立体思考法—交叉渗透、横联纵串
6.设疑疑问法—列举缺点、大胆怀疑
7.头脑风暴法—互相启发、破中有立
8.艺术、科学互渗法—文、理相融、互相促进
9.整合法—多学科交又渗透、综合与整体研究
在上述创造技法中，功能扩大法、系统想象法、设疑疑问法侧重于开发辐射性思维潜能；整合法、逆向思维法、立体思考法侧重于开发辐集性思维潜能；艺术、科学互渗法、比较异同法、头脑风景法对两种思维潜能开发都有积极作用。
在开发潜能的过程中，利用功能扩大法可以启发青少年认识作品的多种价值和日常事物的多样用途，也能启发人们在产业结构调整中对企业挖潜改造，有利于创造出多功能的产品，因为功能扩大法的实质是认识事物的多样功能或作用， 所以，它可以沟通事物之间的直接或间接的联系；利用头脑风暴法可以创造一种激发创造力潜能的氛围，破中有立， 既鼓励了思维，又减少了矛盾；利用艺术、科学互渗法开发潜能，这正是当今“科技+”与“文化+”的重要标志，它可以促使人的潜能在互补中优化，在和谐中全面发展，并且通过互补和优化使艺术创造科学化、科学创造艺术化，这对于文、理协调、互渗与整合，对于青少年的身心健康和能力的全面发展，都将具有积极作用。育人者当善于运用多种创造技法，自觉开发青少年的各种潜能。
总之，开发青少年的潜能是一项长期而又艰巨的战略任务，社会、学校、家庭应该根据青少年的年龄、专业、智商、个性及其成才目标等，确定灵活多样的开发方法，以积极的态度和科学的方法，把开发青少年的潜能与青少年成才和社会发展进步结合起来。可以预测，我国两亿青少年的潜能得到充分开发之日，就是中华民族真正腾飞之时。
责任编辑 孙圆圆
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