如何做一个又“笨”又“懒”的老师？

今天听了南阳市的李玲丽老师和白付晓老师的两场讲座。收获很大，于是讲自己的感悟记录下来，希望能帮到你。

李玲丽老师在学生面前故意装傻装笨，把题目做错，让学生来帮她这个“笨”老师纠正并讲解，以达到提醒警示其他学生，化解教学难点的目的。李老师这是把华应龙教师的“化错化人”灵活的变换，看似小失误实则是大智慧。

我遇到过一个老师，每次考完试，总是挑一部分同学去批阅试卷。同学问，老师答案在哪里呢？老师说，有答案还用你们来改，自己先分头拟答案，再讨论答案是否正确，他却坐在太阳底下晒太阳。我们实在拿不准的才会找他，请他定夺。

学生批改完试卷，还要写上批改人的姓名，如果对方认为你给的分数多了或者少了，就要从批改人试卷上给扣几分。

纠错的时候，让错题的人给同桌讲一遍，给组长再讲一遍，课代表抽查纠错情况，不过关的要去老师那里讲。同学们谁都不愿意去老师那里，都拿着试卷让学习好的同学给自己讲，自己再去讲给同桌和组长。

因此，大家批改的格外认真。有时候期末考试遇到这个题目，我甚至能清清楚楚的记得如何列算式，答案是多少。

白付晓老师介绍了一个“懒”方法帮助学困生。他的一个班今年人数最少96人，往年都是120人以上。每次批改作业都是大问题啊。（这一点想想自己多幸福吧，这真是难以置信)把学生分成四人小组，事先告诉学生第二天要考试的遇到题目，第二天下午利用十分钟时间抽查，每组抽查一个，如果这个人不会，全组都要留下再学习。这样，全组四个人成为一个命运共同体，假如四个人中4号同学成绩最差，其余三个人生怕自己小组落下，都利用课余时间来教4号同学，或者1号和3号互相检查，2号来对4号帮助。

这个办法真的很妙。著名的“费曼学习法”的核心就是把自己学到的知识讲给别人。白老师的做法不仅调动了学生学习积极性，还巧妙的强化了优生的学习效果。

我的五年级数学老师，当年教我们时，每次单元测试，给每个人发一张大白纸，让学生自己出题，自己拟答案，他只规定第一题是填空，还是选择，多少道小题，第二题是判断，第三题是计算，等等，以及具体分值是多少。然后就撒手不管了。

由于第二天可能自己做自己出的题目，也可能让小组互换，然后各组比赛人均分比较，获胜的小组可以免两次家庭作业。

我们都是绞尽脑汁，把练习册和课本翻得噗噗啦啦只响，既害怕太简单便宜了对方小组，又担心自己做自己的出的难题，自己却不会做，那可就是自己挖坑自己跳了。

为了使本小组能获胜，我们还自发星期天去某个同学家学习，如果哪个小组成员生病了，组长真的会去给他讲课。

魏书生老师说，解决学习的问题，第一是学习动力，然后才是学习方法。

我们做老师，在双减的要求下，要在提高课堂效率基础上，激发学生的学习能力，提升学习兴趣，让我们在减轻学生负担同时，也让自己解放，做一个又“懒”又“笨”的老师吧。