今天听了南阳市的李玲丽老师和白付晓老师的两场讲座。收获很大,于是讲自己的感悟记录下来,希望能帮到你。
李玲丽老师在学生面前故意装傻装笨,把题目做错,让学生来帮她这个“笨”老师纠正并讲解,以达到提醒警示其他学生,化解教学难点的目的。李老师这是把华应龙教师的“化错化人”灵活的变换,看似小失误实则是大智慧。
我遇到过一个老师,每次考完试,总是挑一部分同学去批阅试卷。同学问,老师答案在哪里呢?老师说,有答案还用你们来改,自己先分头拟答案,再讨论答案是否正确,他却坐在太阳底下晒太阳。我们实在拿不准的才会找他,请他定夺。
学生批改完试卷,还要写上批改人的姓名,如果对方认为你给的分数多了或者少了,就要从批改人试卷上给扣几分。
纠错的时候,让错题的人给同桌讲一遍,给组长再讲一遍,课代表抽查纠错情况,不过关的要去老师那里讲。同学们谁都不愿意去老师那里,都拿着试卷让学习好的同学给自己讲,自己再去讲给同桌和组长。
因此,大家批改的格外认真。有时候期末考试遇到这个题目,我甚至能清清楚楚的记得如何列算式,答案是多少。
白付晓老师介绍了一个“懒”方法帮助学困生。他的一个班今年人数最少96人,往年都是120人以上。每次批改作业都是大问题啊。(这一点想想自己多幸福吧,这真是难以置信)把学生分成四人小组,事先告诉学生第二天要考试的遇到题目,第二天下午利用十分钟时间抽查,每组抽查一个,如果这个人不会,全组都要留下再学习。这样,全组四个人成为一个命运共同体,假如四个人中4号同学成绩最差,其余三个人生怕自己小组落下,都利用课余时间来教4号同学,或者1号和3号互相检查,2号来对4号帮助。
这个办法真的很妙。著名的“费曼学习法”的核心就是把自己学到的知识讲给别人。白老师的做法不仅调动了学生学习积极性,还巧妙的强化了优生的学习效果。
我的五年级数学老师,当年教我们时,每次单元测试,给每个人发一张大白纸,让学生自己出题,自己拟答案,他只规定第一题是填空,还是选择,多少道小题,第二题是判断,第三题是计算,等等,以及具体分值是多少。然后就撒手不管了。
由于第二天可能自己做自己出的题目,也可能让小组互换,然后各组比赛人均分比较,获胜的小组可以免两次家庭作业。
我们都是绞尽脑汁,把练习册和课本翻得噗噗啦啦只响,既害怕太简单便宜了对方小组,又担心自己做自己的出的难题,自己却不会做,那可就是自己挖坑自己跳了。
为了使本小组能获胜,我们还自发星期天去某个同学家学习,如果哪个小组成员生病了,组长真的会去给他讲课。
魏书生老师说,解决学习的问题,第一是学习动力,然后才是学习方法。
我们做老师,在双减的要求下,要在提高课堂效率基础上,激发学生的学习能力,提升学习兴趣,让我们在减轻学生负担同时,也让自己解放,做一个又“懒”又“笨”的老师吧。
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