我们如何知道学生的不知道？

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有位老师问我:席老师，我如何才能知道学生哪里不会呢？

我想起小时候上初一，有一次实习老师教我们数学课，老师问我们，这道题听懂了吗？我们异口同声说:听懂了。老师说，那我们就来讲下一道例题。一节课，那位年轻的实习老师讲了17道例题，一个单元整完了。

可是布置作业时，我们傻脸了，根本就不会，一道题也没有听懂。可是，当大家都说“听懂了的时候，谁也不敢说听不懂，因为那会很尴尬。”所以，不要问学生例如:大家背会了吗？这个问题听懂了没有？很可能等于白问，最好的办法就是出几道类似的题让学生做一做练一练，概念知识点需要听写默写一下，这样才能获得正向反馈。

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至于哪些知识是考点？很简单，在网上找一下近三年的期末考试试卷，老师自己做十套以上，只有这样，老师才能清楚考试会考查什么，哪个知识点有可能用各种形式考查学生？这才叫“知彼知己，百战不殆。”

学会收集错题。学生作业、练习册、单元测试卷上的典型错题，老师要收集整理，这些错题，就是学生的知识漏洞。比如一个学生，英语作文（20分)只考了五六分。想要改变，必须要从根本上解决问题。

首先是纠正书写习惯。衡水中学要求学生练习手写印刷体，保证书写达到正确、美观、赏心悦目。这是第一关，书写不能有丝毫不能含糊，字迹潦草，这是大忌讳。

其次是不能有语法错误。如何练习？需要学生有计划的背诵作文名篇。只有大量输入，才能高质量输出。

年复一年，日复一日，由于认知的共性，学生犯的错差不多。比如历史学科，学生容易把，“松赞干布”写成“松赞干部”也有人写成“宋朝干部”。这就需要老师多积累，在上课时提醒学生，有必要做个辨析。

华应龙老师的“化错教学”，就是在提问、板演、练习中发现问题，共同分析产生错误的原因，以此达到教学相长的目的。

有位老师擅长“课前诊断法”教学。每节课前，她总会挑选三四名学生做一些课前测试题，以此来了解学生的“最近发展区”，为自己上新课做准备。

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不管怎样，老师要想办法了解学生的不知道，当你知道学生的不知道时，你就能找到问题的症结所在。

学海无涯，教亦有道。只有我们用心思考，用情反思，用行动挑战自己，你一定会有更多收获。