重基础，抓差生

从4月12日至19日约一周时间，我在本校二（3）班上了六天的数学课共十节（含自习辅导课）。这是继2017年12月离别数学教学一年多来又一次重返数学讲坛。现已较为圆满地完成了预定的教学任务，带着眷念和祝愿向二（3）班同学告别。

多年从教数学的我与同行们一样，对数学教学工作感受犹深：数学教师负担重，学生考试不理想。若能破解这些困惑，数学教师也能体味到教学工作的成就感与幸福感，今记下自己的一点心得，与同行交流。

数学教师负担重，主要是作业的批改耗费心力和时间。据了解有的学生除做教科书上习题之外，还有三四种教辅资料要做。如此多的作业让不少学生望而生畏，教师改作业更是苦不堪言，今天这个时代已不大提倡埋头苦干，更希望讲究效率，希望实干加巧干，希望事半功倍，且这种题海战术有悖教育规律，也有悖上级教育部门的指示精神！为什么不可以削减习题，减少作业量呢？！

或有人说，不做这么多题，又怎能应对考试呢？的确，常看到的教辅上题目或考试的题目比课本上难多了，要知道，那多是具有选拔功能的中考试题，是学生经过三年学习并经长时间的复习训练才达到的水平，还处在非毕业班的多数学生当然难以应对。非毕业班的教学被它牵制和左右，既加重了教师的负担，更使得一部分学生难以适应，产生厌学情绪。所以我以为数学教师还是应以抓好基础为首要，布置作业要精选精练，对于学有余力的学生当然不反对他们去钻研去探究！

说考试成绩不理想，关键是被一部分数学基础差的学生拖住了！如能解决这个问题，班上的数学成绩立马得到提升。反思我们平时很感冒那些差生，确实差的离奇，甚至都懒得理会他们。其实细想一下他们也很无奈，不懂不会每天也得照样呆着，装着一副学习的模样。他们内心何尝不想得到老师的关注关怀和激励！可事实上，又有几个数学老师愿意“扶贫济困”去帮助，主动“嘘寒问暖”表关心？都觉得那就是“瞎子点灯”白费！从教育公平看，凭良心而论，我们教师真应该少些“锦上添花”的功利，多些“雪中送炭”的善举！

有人要说，优秀率上不去怎么办？优秀率靠的是优秀生的兴趣和钻研，是他们数学才力和智慧的展示，教师要做的仅是助力与引导。基础教育是面向全体，不是以培养精英为目标！中小学教师的教学业绩应体现在所教班上的差生尽可能少，力求更多学生达到及格以上水平。

班级的数学成绩，不是靠几个优秀生撑台面，要靠整体实力，归根结底还得减少后进生的数量。为此，对差生的帮扶要循序渐进，不妨降低要求，分层布置作业；作业多面批并重视订正反馈。平时善于发现差生的进步和闪光点，多表扬肯定，让差生充满信心看到希望，有了内因的驱动才能真正改变面貌。

作为校方，需要从评价层面予以积极导向。以及格率和均分作为衡量教学业绩的重要指标，把优秀率作为参考指标，对业绩出色的班级与学科，鼓励做经验介绍，组织同行前去观摩学习、交流总结，不失为有价值的教研活动。

果能从起始年级就坚持“重基础，抓差生”，那往后的教学进展会顺利得多，更会促进全班的学习进步和良性循环，进而推动班风学风的转变和精神面貌的改观。