作为一个教育工作者，我对体育的观念也是逐渐摆正的，经历了从偏见到客观、从轻视到重视的认识过程。
长期以来，人们都以为体育就是陪学生“玩玩”，是可有可无的，甚至把那些逃避上体育课选择待在教室的，认为是些乖孩子好孩子。
体育老师被认为低人一等，有句流行语“我的数学是体育老师教的”，似乎体育老师就是缺学识无本事，属于四肢发达头脑简单的人。
受应试的导向，只有语数英等学科才是重要的，增加投入在所不辞。后来观念上有所改变，体育纳入考试计分，不过占的比重很小。对此，有人凭突击训练，有人靠投机取巧，有的仍抱着无所谓的态度。
随着人们认识水平的提高，有识之士的大力呼吁，特别是由于忽视体育带来的消极影响，像肥胖、近视等病态在校园内日益盛行。这使得体育教学引起教育部门的高度重视，现如今正逐渐回归常态。为迅速改变现状，增强紧迫意识，发挥应试的导向作用，决定从明年起，逐年提高体育的考试分值，直至与“语数英”同等的程度。
从今往后，体育不再是“副科”了！国家今已正式为体育正名，作为重要学科的地位将被重新确立，它的育人价值必将逐渐为人们所认清。
体育锻炼能帮助学生享受乐趣，增强体质，健全人格，锻炼意志，体育是人格教育的有效途径。
不仅体育，包括音乐、美术等，也将纳入考试科目，此后恐不存在“副科”一说了！如此，看似加重了学生负担，却是呼唤人们转变观念，促使学生全面提升素质，展示自己的特长，发展自己的兴趣。学生生活不仅有书山题海，还应有广阔天地与多姿多彩！
各门学科都学都考，学生难以承受，这不是“减负”，而是在“加压”啊！许多人难以理解和接受，不禁责备这样的改革是折腾人。其实，这正是国家站在育人的高度所作的重大决策，因为每门学科都承担各自的育人使命。
就体育来说，不仅是健身，还担负着独特的育人功能，现略说一二：
身体协调能力。常人的右手更灵活更有力，与多动多用不无关系。早有“心灵手巧”一说，是说多活动手指，能让人变得聪慧。人体各组织器官的能动性与协调性，决定着反应灵敏动作迅速程度，通过体育运动能得到培养、锻炼与强化。
渗透规矩意识。体育运动项目都有自身的规则，这对爱好运动参与运动的学生来说，是最好的“规矩意识”的渗透与启蒙。想参与运动，先得懂规矩守规矩，迁移到生活中，纪律制度是大家必须共同遵守的，没有谁能例外！
磨练意志品质。体育运动对于意志品质的磨炼有独特的作用，通过坚持、忍耐、顽强、挑战，最终赢得胜利，超越自我，彰显才能。成功的获得会增强自信，催生奋发争先；而失败的教训，无不激励自己反思改进，不甘落后。
团队合作意识。在今天的社会立足，欲成大事者，皆需学会与人合作，学会接纳，学会宽容。像篮球等不少体育项目是团队作战的，正是在运动中形成团队意识，增进团队协作能力，唯如此，才能赢得胜利品味快乐。单打独斗或自私任性终将被淘汰出局！
体育使人快乐，体育丰富人生，体育塑造人格，体育是最基础最美好的教育。
教育部门早就明文要求，中小学生每天须有一小时的体育活动时间，然而在一些人的观念中，还是觉得运动可有可无，常被排挤掉。待到上级检查考核，再以造假应付，还说什么“如今领导就喜欢作假，做表面文章”，殊不知自己的观念守旧落后，真是枉为教育人！
今天的学生太需要强化生命教育了！拥有强健的体魄，阳光的心理，良好的文化素质，社会环境的适应能力，充实高尚的精神与情感，只有这样，才能担负起家庭振兴与民族复兴的光荣使命。
尽量减少应试带来的负面影响，开齐上好包括体育在内的各门课程，正是立足现实的需要，基于长远的考量，出于育人之目的！
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