欲破解“低分段人数多”之窘境

记得每到中考前都有“低分段人数多”的状况反映，客观上说经过三年来的“大浪淘沙”，“学霸”与“学渣”区分度明显增大，但也暴露出教育教学中的存在问题，反映了教育管理有待完善，教学质量需要提升。内行人都明白，几个学霸的展露，尽管是学校的脸面，可它并完全不代表办学的成就，而“低分段人数多”的现状，学校却有难以推卸的责任！

那么如何破解“低分段人数多”之窘境？下文阐述四条举措。

1、要步步为营，抓起始年级。

日前召开期中质量分析会，分管校长谈到统一认识，切实改变目前这种“低分人数多”的不正常状况。说实话，临近毕业时发现问题突出，已经很难扭转了！

其实这种“低分段人数多”的问题，早已通过上课状况、作业质量、历次考试等有所呈现，只是当时没引起足够重视罢了。

如何抓起始年级？要从入学开始就从严以对，踏踏实实，一步一个脚印，面向全体学生，将学科不及格人数控制在最低范围内！决不能让暴露出来的问题又任其发展下去。

要改变陈腐的教育理念，认为有几个学生当“领跑者”就心安理得，要充分认识到“学不好，不想学”带来的恶性循环，一旦人数多了队伍壮大，带来的则是“不以为耻”，丧失进取心，更有对班集体的负面效应。

对学困生，要多给予关爱和鼓励，适当降低要求，忌操之过急、冷嘲热讽或放任自流；要善于发现他们的闪光点或长处，让他们在集体中有“用武之地”享有“尊严”；更要通过强化基础训练及时弥补学生的知识欠缺，唤起他们的成就感与自信心。

2、消除大班额，均衡分学生。

要消除60人以上的班级，以每班45人左右为宜。这不仅符合上级指示精神，同时也是减轻教师负担、提高教学质量的有效举措。班级人数过多，有些“性格内向”学生隐藏在其中，得不到老师的关爱，享不到集体的温暖，长此以往，走向“名存实亡”，在集体前进中滞后是无疑的。

班级人数多，也给教师的工作增加了负担，虽然课是一样上，可作业的批改牵制了宝贵的时间，让教师大部分时间耗在作业堆中而不能自拔，丢失工作的主动性和积极性。

这里，为什么要把均衡分班的事提出来，因为它不仅是符合上级精神要求，也确实有利于调动教师的积极性，而现实情况却不容乐观。

设想分班时，若带明显的偏向，接受“好班”的教师自然乐意，接受“差班”的教师因“先天不足”，即使付出更多辛劳可能还是“后进”。如果这时领导不能出于公心加以安抚，无疑对教师工作积极性大有挫伤，某种程度上也对该班学生是一种打击。

3、考查及格率，命题讲规范。

及格，它就是一个底线！不及格意味着亮起了“红灯”，千万别当儿戏！行驶闯红灯，在交通上属于违章；体检亮红灯，说明指标异常；为什么学生考试挂红灯，而不引起高度重视呢？

为了从根本上减少低分人数，每次考试后，都要把“及格率”作为一项重要指标来衡量。对不及格的学生，教师要仔细研究，联络家长，与学生倾情交流。不妨通过“借分”、“补考”等手段，让学生走出“不及格”圈子，迈进合格者行列。

要严格按照课标命题，改变用偏、难、怪等题目刻意为难学生的现象，确保与课本上类似的基本题占到卷面的70%份额。

在规范命题、科学阅卷评分的基础上，考查及格率才有意义。以考试及格衡量学生是否合格；以考试及格率作为衡量教学成效的重要指标。对于特别高的或低的，领导都要引起关注并采取措施。

相信有了高的及格率，即大面积的“丰产丰收”，均分自然低不了，优秀率也“不请自来”！教学中狠抓“及格率”，就抓住了关键。

4、树标杆典型，推成功经验。

在校内，树立标杆典型，推广成功经验，也是破解“低分段人数多”的一项重要举措！因为这是一种认可，一种激励，一种引领！

在教师中，善于发现和树立标杆典型，对于当事人是莫大的荣耀，在校园内弘扬正气，传播正能量，有利于在教师群体中激发活力奋力争先。

在教师认识中，要把后进生的“起色”与优秀生的“出色”一样看待，一样去称道表彰！每个学生都学有所成，达到合格，才是做教师最大的荣光。面对实际，我们不妨在心中拟定一个“标准”，比如及格率保底80%，争取90%。

以上四条，如果我们能统一认识，坚持做下去，那何愁“低分段人数多”之窘境得不到破解？！