记得每到中考前都有“低分段人数多”的状况反映,客观上说经过三年来的“大浪淘沙”,“学霸”与“学渣”区分度明显增大,但也暴露出教育教学中的存在问题,反映了教育管理有待完善,教学质量需要提升。内行人都明白,几个学霸的展露,尽管是学校的脸面,可它并完全不代表办学的成就,而“低分段人数多”的现状,学校却有难以推卸的责任!
那么如何破解“低分段人数多”之窘境?下文阐述四条举措。
1、要步步为营,抓起始年级。
日前召开期中质量分析会,分管校长谈到统一认识,切实改变目前这种“低分人数多”的不正常状况。说实话,临近毕业时发现问题突出,已经很难扭转了!
其实这种“低分段人数多”的问题,早已通过上课状况、作业质量、历次考试等有所呈现,只是当时没引起足够重视罢了。
如何抓起始年级?要从入学开始就从严以对,踏踏实实,一步一个脚印,面向全体学生,将学科不及格人数控制在最低范围内!决不能让暴露出来的问题又任其发展下去。
要改变陈腐的教育理念,认为有几个学生当“领跑者”就心安理得,要充分认识到“学不好,不想学”带来的恶性循环,一旦人数多了队伍壮大,带来的则是“不以为耻”,丧失进取心,更有对班集体的负面效应。
对学困生,要多给予关爱和鼓励,适当降低要求,忌操之过急、冷嘲热讽或放任自流;要善于发现他们的闪光点或长处,让他们在集体中有“用武之地”享有“尊严”;更要通过强化基础训练及时弥补学生的知识欠缺,唤起他们的成就感与自信心。
2、消除大班额,均衡分学生。
要消除60人以上的班级,以每班45人左右为宜。这不仅符合上级指示精神,同时也是减轻教师负担、提高教学质量的有效举措。班级人数过多,有些“性格内向”学生隐藏在其中,得不到老师的关爱,享不到集体的温暖,长此以往,走向“名存实亡”,在集体前进中滞后是无疑的。
班级人数多,也给教师的工作增加了负担,虽然课是一样上,可作业的批改牵制了宝贵的时间,让教师大部分时间耗在作业堆中而不能自拔,丢失工作的主动性和积极性。
这里,为什么要把均衡分班的事提出来,因为它不仅是符合上级精神要求,也确实有利于调动教师的积极性,而现实情况却不容乐观。
设想分班时,若带明显的偏向,接受“好班”的教师自然乐意,接受“差班”的教师因“先天不足”,即使付出更多辛劳可能还是“后进”。如果这时领导不能出于公心加以安抚,无疑对教师工作积极性大有挫伤,某种程度上也对该班学生是一种打击。
3、考查及格率,命题讲规范。
及格,它就是一个底线!不及格意味着亮起了“红灯”,千万别当儿戏!行驶闯红灯,在交通上属于违章;体检亮红灯,说明指标异常;为什么学生考试挂红灯,而不引起高度重视呢?
为了从根本上减少低分人数,每次考试后,都要把“及格率”作为一项重要指标来衡量。对不及格的学生,教师要仔细研究,联络家长,与学生倾情交流。不妨通过“借分”、“补考”等手段,让学生走出“不及格”圈子,迈进合格者行列。
要严格按照课标命题,改变用偏、难、怪等题目刻意为难学生的现象,确保与课本上类似的基本题占到卷面的70%份额。
在规范命题、科学阅卷评分的基础上,考查及格率才有意义。以考试及格衡量学生是否合格;以考试及格率作为衡量教学成效的重要指标。对于特别高的或低的,领导都要引起关注并采取措施。
相信有了高的及格率,即大面积的“丰产丰收”,均分自然低不了,优秀率也“不请自来”!教学中狠抓“及格率”,就抓住了关键。
4、树标杆典型,推成功经验。
在校内,树立标杆典型,推广成功经验,也是破解“低分段人数多”的一项重要举措!因为这是一种认可,一种激励,一种引领!
在教师中,善于发现和树立标杆典型,对于当事人是莫大的荣耀,在校园内弘扬正气,传播正能量,有利于在教师群体中激发活力奋力争先。
在教师认识中,要把后进生的“起色”与优秀生的“出色”一样看待,一样去称道表彰!每个学生都学有所成,达到合格,才是做教师最大的荣光。面对实际,我们不妨在心中拟定一个“标准”,比如及格率保底80%,争取90%。
以上四条,如果我们能统一认识,坚持做下去,那何愁“低分段人数多”之窘境得不到破解?!
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