听课内容记录
《谁是最可爱的人》课文赏析（第二课时）
一、课前诵读《木兰辞》
二、纠正学生上节课默写中出现的错别字
三、合作探究《谁是最可爱的人》
1、对课文人物马玉祥的形象分析
从人物动作、语言等方面分析人物形象
2、三个事例分别表现了志愿军战士怎样的精神？
3、为何选这三个事例？
四、拓展延伸
说说“新时代最可爱的人”
五、布置作业
课后小记
一、书读百遍，其义自现
不见其人先闻其声，在上课铃声的背景音乐中，初一（8）班的教室已传出孩子们朗朗读书声，看来课前朗读已蔚然成风。从善如流，从恶如崩，好习惯的养成绝非一朝一夕的事，这其中肯定少不了小程老师的付出和坚持。
二、循循善诱，环环相扣
本课的重难点之一是分析人物形象，程老师在赏析本文“马玉祥”这一人物过程中，采取的是问题启发式解读法，让学生带着问题去文本中寻找答案，不管是人物的一系列动作还是人物间的谈话，都能诠释出人物性格及精神，由此课文的重点——人物形象的分析也就在这一问一答中轻松解决。
三、有的放矢，由此及彼
围绕中心选材也是本课的教授重点之一，小程老师就这一重点设置了一个很有针对性的问题——作者为何选这三个事例而不写其它事例？学生快速回答到：因为它们有代表性。由此联系到学生写作时对素材的取舍上，真正做到了重难点突出，有的放矢、由此及彼。
新学期的第一堂听课已经感受到了程娟老师上课的游刃有余，进步已然肉眼可见。
课后小小记
后小小记：
《谁是最可爱的人》是一篇经典“老”课文，经典之所以为经典，原因之一应该是它还有其现实存在价值，本篇课文中所描述的事件、人物似乎离当下的学生很遥远，特别是对党的历史、国家历史不甚了解的初中生而言，引起他们的共情或共鸣就显得尤为难，如何让他们走近那些事、那些人，这对老师来说确实是一大考验，生硬地灌输爱国思想未免显得过于枯燥，效果往往适得其反，抑或选择轻松活跃的氛围授课则确实有悖初衷。
试想本课开课之初如能用“2021年国家用最高礼遇（空军战机护航）欢迎志愿军烈士回家”这一新闻导入课文，然后加一些电影《长津湖》中刻画志愿军形象的经典图片或视频，也许不但能营造庄严的氛围，还能引起学生对那段历史的好奇心及对先烈的敬畏之心。适时地再加入些介绍从古至今那些为中华民族抛头颅洒热血的仁人志士，让年轻一代真正感受到当下幸福生活的来之不易，本课爱国主义教育意义的教学任务也就在潜移默化中完成。
爱国不是一句口号，要真正诠释好浸透在中华民族基因里面的爱国主义精神，这是教学的一大课题。经典课文常学常新，常教常新，因为它在不同时代焕发出不同的光彩，于老师而言，任重道远！
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