还记得安徒生笔下的那只丑小鸭吗？读过《丑小鸭》这个童话故事的孩子或大人也许脱口而出的即：那是一只最终会变成白天鹅的丑小鸭，它鼓舞人们心存美好的愿景。然而，读完阿尔弗雷德·阿德勒的《儿童的人格教育》，我才对《丑小鸭》有了新的认识。
丑小鸭一出生就决定了它与周围的环境格格不入，它是另类，它因丑陋渺小而自卑，当它看到白天鹅时，它会油然生起仰慕之情。其中丑小鸭的自卑，用阿德勒的观点来看，自卑感是人类普遍存在的心理，人们行为的动力正是源于自卑。而丑小鸭之所以会有对白天鹅的向往，对应的是人类对优越感的追求。丑小鸭的故事完美诠释了阿德勒个体心理学的核心观点——人因自卑而追求优越；另一方面，丑小鸭能变成白天鹅，绝不仅仅是因为丑小鸭一厢情愿地渴望，而根本原因在于丑小鸭本质上就是白天鹅，这意味着不是所有的渴望都能梦想成真，而梦想成真与否取决于其是否具备有信仰的内核。这一点准确揭示出阿德勒的一个重要主张，自卑而超越，人需要拥有有益的社会情感，如此才能确保人们对优越感的追求能给他们带来精神健康和幸福。作为教育者或家长，我们应当做个点灯人，引导孩子们去找寻人生的光亮，心中有光，才促使他们对优越的追求指向富有成就和有益的方向。
曾经在我的班里，有个两个成绩特别不好的男生，一个易冲动惹事，另一个上课爱玩，共同点就是不爱学习。经过一段时间的观察，我发现第一个男生虽然爱惹事，但是特别有责任意识，所以让他担任班里的劳动委员，第二个男生对老师特别有礼貌，于是我把他安排在距离老师最近的第一排位置。这样安排的结果令我很欣喜，担任了劳动委员的男孩把班级的卫生值日管理得井井有条，有脏活累活他总是冲在最前头，赢得了班里其他同学的信任和支持，而他自己也由此提升了自信心，反倒不再轻易惹事了。另一个男孩因为与老师的距离拉近，和老师的互动增多，他开始逐渐把注意力转移到了课堂学习上，尤其呈现出对生物课程的浓厚兴趣，而这又给他正面的回馈，生物成绩的稳步提高。
第一个男生他因成绩不好而自卑，然而他追求优越感却是通过打架惹事的方式来获得，而他身上所具备的责任意识无疑是他心底的光亮。后者，他也因成绩不好而自卑，但他的超越需要外界给予更多的关注和认可，而其实他真正需要的是要相信自己有一定的实力。我所做的，无非是恰巧帮助他们发现各自内心那束若隐若现的光，让这束光照亮他们的生活。
我还遇到过这样一个女生，她的成绩在班里名列前茅，但是她依然不自信。不够优秀这一想法让她感到自卑，但她有强烈地追求优越感的意识，她疯狂地投入语文的学习当中去，用遥遥领先的语文成绩来证明她的优秀。可是当她实现了这一目标时，她依然是自卑的，她的脑海中幻想出无数个假想敌，认为自己在这群人面前不堪一击，因此她开始怀疑自己的实力，害怕考试失利。对于这个聪慧的孩子，与其强调她的优秀，不如让她慢慢去领悟优秀并不是仅凭一张高分的试卷来证明。我鼓励她广泛阅读，尤其去品读那些经典作品，让经典点亮她，让她确信生命的意义不止在于财富堆砌的成功，少一份焦虑，多一份淡定从容。
我没告诉过那个女孩，其实我也是在经典作品当中找到光亮的。史铁生，他的《我与地坛》细述了他对生命透彻的参悟。他无疑是个卓越的人，身体残缺的自卑感却激发出喷薄而出的创作热情，在一个个富有张力的文字中，他将命运的洪流引向一个更为澄澈豁达的境地。每每在我置身于难以摆脱的困境时，他对死超然的解读“死是一件不必急于求成的事，是一个必然会降临的节日”支撑我挨过最艰难的时日。
如今，借助阿德勒的个体心理学角度审视我自己，我才清晰地意识到我的自卑感，是源于对困难不可克服的畏惧，而我将史铁生对死亡达观超脱的态度埋藏在我的心底，这变成我内心最强的一束光，甚至是信仰，在追求优越的道路上，我渐渐地学会去放下悲痛，直面失去，感受生的喜悦。
愿我们行走于摇摇晃晃的人世间，都能找寻到属于自己人生的光亮，来抵御暗夜的黑，自卑而超越！
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