江传锐：学然后知不足，教然后知困

经过了近一个月的教学实践，我作为一个新入职的教师对于分宜中学的语文教学环境也有了基本的了解，也慢慢试应了新的教学环境。我们新教师通过参与相关的教研组会、年级教研活动逐步对于语文教学工作有了更为具体、更为深刻的认识。“虽有旨酒嘉淆，不尝，不知其旨；虽有善道，不学，不达其功。”只有通过不断地学习才能更好的完善自身。通过细致分析优秀教师的课堂教学过程，从中汲取自己所需要的“养料”，才能够不断地提升自我的教学水平以及提高对于语文这门学科的科目认知。“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这样在教研组会上学习的知识也能够更好地运用到实际的课堂教学当中。

此次教研组活动，张瑾老师呈现的是《俄日朵雪峰之侧》和《相信未来》两篇文章的群文阅读教学。张老师以诗歌导入课堂教学，紧扣“青春”主题，通过朗读让学生对诗歌文本进行初步感知，而后又通过声情并茂地领读再次加深了学生对于两首诗歌的文本印象和文本情感感知。张老师以《俄日朵雪峰之侧》和《相信未来》两首诗歌的中塑造的形象为第一个切入点展开分析了两首诗歌中出现的意象。接着让学生寻找原文来回答“诗歌中所塑造的艺术形象”这一问题，将两首诗歌的文本整合，进而进行了一种意象的整合，体现出了群文教学议题的开放性——不再拘泥与单篇文本。通过意象的分析张老师引导学生们找到了诗歌塑造的形象，以此为导入点引出两首诗歌的主题分析。诗歌主题分析则是本次课题的第二个切入点，通过重要诗句的分析引导学生思考其所传达的精神。最后通过学生自主绘制思维导图来总结本堂课的知识要点，为这堂课画上了句点。

张老师通过自身丰富的教学经验以及完备的教学设计向我们年轻教师展示了群文阅读教学的实际课堂操作流程让我们对于群文阅读教学有了更好的教学参考。课后针对群文阅读这一问题我向张老师和简老师进行了进一步的请教。张老师希望通过自身的教学尝试能引发我们对于群文阅读更多的教学思考，将自身对于群文阅读的教学理解通过课堂实践具体直观的表达出来，通过营造一个开放自由的课堂来与我们听课教师共同寻找一个更为完善的群文教学方案。简老师也分享了自身有关群文教学的看法，张老师通过两个关键的问题——诗歌塑造的形象、和诗歌的情感主题为切入点、对比点将两篇诗歌进行了整合，其将课堂点对点的单一结构进行了拓展。简老师教导我们新教师在之后的教学中我们也可以通过类似的方法将几篇课文有效的串联起来不再是单纯的文本叠加。

通过此次的教学活动，作为新教师的我领略到了经验丰富的老教师的课堂建构，引发了我对于群文阅读教学的许多的思考。我在课堂教学中也要将优秀教师们分享的教学经验融入到自身的课堂教学实践当中，完善自身的课堂框架的建构。“默而识之，学而不厌，诲人不倦”今后的教研活动中我们也要不断地向优秀的教师们学习更多的教学知识，不断完善自身对中学语文课堂的认知。