《按劳分配为主体，多种分配方式并存》教学设计

教材分析

根据课程标准的要求 , 本框主要是让学生了解我国现阶段的另一项经济制度一一分配制度。加上以前所学的我国现阶段的所有制结构 ( 基本经济制度 ), 使学生初步认识我国现阶段的基本经济制度的性质和特点 , 明确这是建设中国特色社会主义的主要内容之一 , 同时也为社会主义市场经济体制以及全书内容的学习奠定理论基础。

学情分析

本框的主要内容是我国现阶段的分配制度，它和上一框所学的我国现阶段的所有制结构是社会主义初级阶段经济制度的两个方面。学生已有所了解，学习本框要注意理解按劳分配及其必然性和以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。

教学目标：

知识技能

1、识记按劳分配的基本内容要求、按生产要素分配的基本含义。 
2、理解在公有制范围内坚持按劳分配的原因，按生产要素分配的重要作用。

3、联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式。

4、培养学生分析问题、辩证思维的能力。 
过程与方法

师生共同收集有关信息，引导学生对信息进行分析、处理，结合教材，获得对相关知识从感性到理性的认知。

情感态度与价值观

通过对我国目前存在的收入差距及分配知识的初步认识，体会完善分配制度，缩小收入差距，推进和谐社会建设的重要性、紧迫性，从而增强使命感和责任感。
教学重点和难点 
   1、在公有制范围内坚持按劳分配的必然性和重要性。 
   2、辩证认识按生产要素分配对社会经济发展的影响。
教学过程与方法：

教师活动内容	学生活动内容	设计意图
组织教学 导入新课展示：某明星亿万豪宅和贫困地区孩子就学两组照片 教师点拨：影响社会成员分配有两个基本因素： 一、以按劳分配为主体，多种分配方式并存 1、以按劳分配为主体 （1）按劳分配的基本内容和要求 教师归纳：①按劳分配是在公有制范围内进行的，是公有制经济中个人收入分配的基本原则； （2）为什么要在公有制经济中坚持按劳分配？ 必然性包括三个方面： 2、多种分配方式并存 （1）按个体劳动成果分配 （2）按生产要素分配 教师归纳：一方面要看到这种分配方式对社会经济发展产生的重要作用，另一方面又要看到它对收入差距带来的负面影响。	学生讨论：这两组照片反映了什么现象？ 由学生提出在理解按劳分配时应该注意哪几个问题？ 学生活动：思考和提出自己父母的收入是不是属于按劳分配，或是哪些收入属于按劳分配？ 让学生阅读教材相应部分后，对这两方面进行归纳。   怎样辩证地看待按生产要素分配这种方式？	创设情境 学生自主探究 作为教学重点、难点，此处教师应该多启发学生思考，多问几个为什么？加深学生对此内容的理解。
反思与小结	知识反思、学法小结	培养学生归纳问题能力
巩固与练习	多媒体
作业布置	请同学们对自己家人与亲 戚或朋 友进行调查，统计他们的在什么性质的单位工作以及收入的途径。	培养学生分析问题解决问题能力