好书荐读：司德平中学物理教育思想实践案例

近日，笔者到网络上检索自传体学术专著的写作方法，寻找可供参考的中学物理教师学术专著，看到司德平老师在2021年出版的学术专著，就连忙买了一本，细细研读。

笔者有幸聆听过司德平老师的专家报告，亦有幸与司德平老师共同参与学术活动，领略大家风范，接受高端引领，而今又有机会拜读专著，走进司德平老师的精神世界，岂不美哉？

司德平老师现任郑州市管城区外国语学校校长、郑州外国语学校副校长、郑州市管城区教育局局长助理、郑州市管城区科协副主席、河南省教育学会理事、河南省基础教育教指委委员。系河南省首批中小学正高级教师，二级教授，硕士研究生导师，国家“优师计划”师范生导师，中原名师，河南省学术技术带头人，河南省优秀教育管理人才，郑州市政府特殊津贴专家，郑州市专业技术拔尖人才，郑州市首届十大杰出教师，郑州市首批高层次人才，郑州市首批“四个一批”人才。

司德平老师在CN期刊上已经发表论文170多篇，其中，核心期刊80多篇，被中国人民大学复印报刊资料全文转载10多篇；出版专著2部，主编10部；荣获河南省基础教育教学成果奖、河南省教师教育教学成果奖、河南省教育科学研究优秀成果奖等20多项，其中，省级成果一等奖17项。

在繁重的行政管理工作之余，司德平老师依然坚持读书、学习、研究和写作，每年都有许多高质量教研成果持续发布。

笔者拿到此书，先是泛读，获取专著的内在逻辑结构与核心思想，然后逐页精读，细细品味，用心感受。

司德平老师在专著中指出：教学之道，道法自然，大道至简，炼精道显，贵在实践与研究。同时，教学主张是课堂教学的灵魂，真、善、美是学科教育追求的最高境界。从教36年来，躬耕中学物理教育教学实践，追求卓越，践行“以实验为基础，以情境为本源，以思维为中心，以问题为驱动，以过程为主线，以变式为手段”的物理教学主张，凝炼“基于实验、思想方法、人文物理、以研促教”的物理教育思想，追寻“求真、从善、臻美”的教育愿景。

以实验为基础 物理学是一门以实验为基础的自然科学。每个物理概念的建立、每个物理定律的发现，都有其坚实的实验基础。从物理学发展的历史看，实验不仅是物理学理论的基础，也是物理学发展的基本动力。在中学物理教学中，实验不仅是物理教学的重要基础、重要方法和重要手段，而且也是物理教学的重要内容。同时，实验在激发学生求知欲、创设学生有效学习情境、培育学生学科思想方法、提升学生学科核心素养等方面具有重要的作用。

以情境为本源 物理情境是研究对象在物理过程中展现出来的物理场景，是物理本质的客观反映，也是物理教学的出发点和落脚点。物理情境的创设有助于学生从物理学的视角认识自然，理解自然，建构关于自然界的物理图景，形成物理观念，让学生在物中悟理、在理中识物，促进师生“情”与物理“境”的有机融合。物理情境包括自然情境、实验情境、事实情境、模拟情境和想象情境。创设多样化、新颖性、趣味性的物理情境是激发学生兴趣、引发学生思维的先导，也是物理课堂有效教学之源。

以思维为中心 科学思维是探究物理规律、认识物理学科本质的重要心理过程，而物理课堂教学过程就是创设物理情境和培育学生思维品质的过程。因此，物理课堂教学要以思论教，以思维为中心，突思促悟，促使师生思维在问题中激活，以及师生思维、生生思维在激活中碰撞和凝练，让学生体会学科思想方法，养成科学思维习惯，培育学生高阶思维，提升学科核心素养，促进深度学习。

以问题为驱动 问题是思维的起点，也是课堂教学有序、深入推进的导引。问题既有教师的提问，又有学生的发问；既有课堂学习的前概念问题，又有学习过程中的新发现问题；既有互动中生成的问题，又有学习中想象的问题。创设物理情境、展开课堂互动就是为了发现物理问题，构建问题驱动。

以过程为主线 物理现象发生在具体的物理过程之中，物理课堂教学应将物理现象和物理过程真实地展现开来,让学生面对原始的物理问题,引导他们去亲历物理概念的形成过程,物理规律的发现过程,以及物理问题的解决过程等，让学生探索知识的渊源，揭示知识的本质，进而体会物理的价值，感悟物理的科学美。因此，物理课堂教学不能淹没在结论和题海中，而应关注过程，突出过程，坚守以过程为主线。

以变式为手段 变式是指在课堂教学活动中使本质属性保持恒定，而从不同角度，以不同方式变换事物的非本质属性，以便揭示其本质特征的一种教学方式。因此，在物理变式教学中，教师要根据学生认知与物理知识的教学逻辑，有目的、有计划地对物理问题进行合理的改造，要不断更换物理问题中的非本质特征，并保留好研究对象中的本质因素，从而使学生掌握研究对象的本质属性，认识学科本质，培养科学思维能力。物理模型中客体的合理变换、结构的合理组织、问题的合理延伸和拓展、习题教学的一题多变、实验教学的一法多用等，都是物理变式教学的体现。

司德平老师在专著中指出：凝炼教学主张是一个突破经验，走向卓越，自觉在实践中研究，在研究中实践的历练过程，进而基于教学主张追寻物理教育的最高境界：求真、从善、臻美。

这本专著既是司德平老师教育思想的凝练，亦是司德平老师教育生涯的浓缩；既是物理教师课堂教学的资源库，亦是物理教师教育科研的参考书；对中学物理教师专业发展极具指导意义。让我们精读这本书，走进作者倾心构筑的精神花园，汲取精神营养，浸润高雅心灵，品味山泉流水氤氲茶茗，倾听伯牙子期鼓瑟吹笙。