从去年8月份开始以来，我们每月的【科研启发实验室】活动受到了大家前所未有的欢迎。
每一期的活动，基本都在开放报名招募通道后 5 分钟内，就报满截止了。不少小伙伴甚至定了闹钟，活动名额更是秒没。
在每一期的活动中，我们都为大家组成课题小组。根据大家所在科室、兴趣和背景，确定每个课题组的科研主题。
在往期的科研主题中，有心梗、肿瘤、糖尿病等护理领域中的热点主题。
课题小组成员围绕话题进行了大量的文献阅读和分享，并在这个过程中，发掘感兴趣的课题方向，验证可能性等。
从 0 开始，尝试了一把护理科研的有趣过程。
课题小组的成员有护理本科生、研究生、也有临床上没有做过科研、或者刚开始接触科研的护士。在晴昕老师的带领下，每一期活动的组员，都成功完成了三个阶段的科研课题探索活动。
刚开始组织【科研启发实验】活动的时候，我的内心是忐忑的。忐忑的原因在于：
1. 担心大家工作学业繁忙，对于这样的科研活动是否感兴趣。
2. 这个活动相比于传统“看视频”“听讲课” 的学习形式，更侧重实践，所以需要投入更多的时间和精力，所以担心大家不习惯这种方式。
3. 由于我们的活动成员是在“【护理原力】科研小白互助局” 的学员中自由报名中产生，很多成员是妥妥的科研小白，可能完全不知道科研是什么，怎么查文献等，所以担心这样的以实践指导理论的活动会不会难度太大。
但是！没想到！第一期的活动从开始到现在，大家的成果和努力远超过我的想象！
话不多说，我们为大家展示一部分的成果：
大家会交流共享自己的工作经验和实习经验，大家在讨论和信息互换中共同探索可能的课题方向。
大家把科研讨论和日常工作相结合，临床知识和病例思维启发科研，科研活动里的收获又反过来滋养临床工作。
看到大家在这次活动中的出色表现，我不禁回想起自己的科研经历。
我第一次接触科研的时候，一个头两个大。
上大学的时候，我完美的避开了《护理研究》这门选修课。
“什么是科研？”
“就是做研究的。”
“那我是做护士的，不做研究。”
当时傻的可爱的我，分不清质性研究，量性研究，分不清各种统计，不知道如何写研究计划书，以为当护士就不用学科研了。
可是没有想到，读了研究生就要搞研究，哪怕是在临床上，晋升加薪，还是要搞研究。
没有一点科研基础的我，只能把从同事那里借来的《护理研究》这本书飘洋过海，和我大包小包的行李，一起运到了英国，开始了自己的科研之路。
由于没有任何科研知识，加上老师上课又是全英环境，我只能一边从图书馆不断往寝室搬Nursing Research的书，一边对照着中文书，一点点的啃。
可是，在课堂上，还是非常吃力。
当大家在课堂上，针对某篇文献进行小组讨论时，我只能闷声不吭地坐在角落里，直到同学叫我，“嘿，Tessie，你怎么看。”
从小浸润在“听老师讲”这样的教学环境中，让我养成了特别好的“听课思维”。老师讲什么，就照单全收，没有思考，也不知道怎么提问。
我也非常苦恼，自己付出了非常多的努力，却依然像是“不开窍”一样，特别希望有人能手把手的指导我，从最基础的科研思维培养，来指导我一遍。
但周围的老师和同学都很忙，有的时候我也不好意思提问，有的时候我甚至都不知道该去提问什么。
后来，在老师和同学的帮助下，以及不断地阅读文献，动手实践，我终于在科研这件事上，有点开窍了。
虽然整个留学时期，都在和科研不断痛苦斗争，熬了无数个夜，走了不少弯路，但也算是收获了非常宝贵的知识和能力。特别是科研思维，这是在我以前的教育中老师很少提及到的。
在这个过程中，我深知：动手实践比学理论更重要，思维方式比记忆知识更重要！科研思维的培养看似是一条没有那么直接的道路，但其实打好科研思维的基础才是捷径！
2019年，我们为了能够帮助更多完全没有护理科研基础，或者科研基础薄弱的护理同行，也能通过科研来提升自己，抓住更多学历提升或者职场晋升的机会，联合海内外高校的护理硕博，设计了一门【护理科研小白互助局】的小课，到现在已经开设了8期！每一期都收获了大家的满满好评。
今年，为了让大家摆脱“只听课不动手”的魔咒，我们又推出了护理【科研启发实验室】的动手做课题的活动！
只要是科研护理小白互助局的成员，就可以自由报名参加每月的【科研启发实验室】活动。把学到的理论迅速应用，还能给临床和自己的论文带来满满的新鲜想法！
全新的视角，全新的体验，我们一次次进行大胆的尝试，只为让科研思维成为大家乘风破浪的利器！
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