从去年8月份开始以来,我们每月的【科研启发实验室】活动受到了大家前所未有的欢迎。
每一期的活动,基本都在开放报名招募通道后 5 分钟内,就报满截止了。不少小伙伴甚至定了闹钟,活动名额更是秒没。
在每一期的活动中,我们都为大家组成课题小组。根据大家所在科室、兴趣和背景,确定每个课题组的科研主题。
在往期的科研主题中,有心梗、肿瘤、糖尿病等护理领域中的热点主题。
课题小组成员围绕话题进行了大量的文献阅读和分享,并在这个过程中,发掘感兴趣的课题方向,验证可能性等。
从 0 开始,尝试了一把护理科研的有趣过程。
课题小组的成员有护理本科生、研究生、也有临床上没有做过科研、或者刚开始接触科研的护士。在晴昕老师的带领下,每一期活动的组员,都成功完成了三个阶段的科研课题探索活动。
刚开始组织【科研启发实验】活动的时候,我的内心是忐忑的。忐忑的原因在于:
1. 担心大家工作学业繁忙,对于这样的科研活动是否感兴趣。
2. 这个活动相比于传统“看视频”“听讲课” 的学习形式,更侧重实践,所以需要投入更多的时间和精力,所以担心大家不习惯这种方式。
3. 由于我们的活动成员是在“【护理原力】科研小白互助局” 的学员中自由报名中产生,很多成员是妥妥的科研小白,可能完全不知道科研是什么,怎么查文献等,所以担心这样的以实践指导理论的活动会不会难度太大。
但是!没想到!第一期的活动从开始到现在,大家的成果和努力远超过我的想象!
话不多说,我们为大家展示一部分的成果:
大家会交流共享自己的工作经验和实习经验,大家在讨论和信息互换中共同探索可能的课题方向。
大家把科研讨论和日常工作相结合,临床知识和病例思维启发科研,科研活动里的收获又反过来滋养临床工作。
看到大家在这次活动中的出色表现,我不禁回想起自己的科研经历。
我第一次接触科研的时候,一个头两个大。
上大学的时候,我完美的避开了《护理研究》这门选修课。
“什么是科研?”
“就是做研究的。”
“那我是做护士的,不做研究。”
当时傻的可爱的我,分不清质性研究,量性研究,分不清各种统计,不知道如何写研究计划书,以为当护士就不用学科研了。
可是没有想到,读了研究生就要搞研究,哪怕是在临床上,晋升加薪,还是要搞研究。
没有一点科研基础的我,只能把从同事那里借来的《护理研究》这本书飘洋过海,和我大包小包的行李,一起运到了英国,开始了自己的科研之路。
由于没有任何科研知识,加上老师上课又是全英环境,我只能一边从图书馆不断往寝室搬Nursing Research的书,一边对照着中文书,一点点的啃。
可是,在课堂上,还是非常吃力。
当大家在课堂上,针对某篇文献进行小组讨论时,我只能闷声不吭地坐在角落里,直到同学叫我,“嘿,Tessie,你怎么看。”
从小浸润在“听老师讲”这样的教学环境中,让我养成了特别好的“听课思维”。老师讲什么,就照单全收,没有思考,也不知道怎么提问。
我也非常苦恼,自己付出了非常多的努力,却依然像是“不开窍”一样,特别希望有人能手把手的指导我,从最基础的科研思维培养,来指导我一遍。
但周围的老师和同学都很忙,有的时候我也不好意思提问,有的时候我甚至都不知道该去提问什么。
后来,在老师和同学的帮助下,以及不断地阅读文献,动手实践,我终于在科研这件事上,有点开窍了。
虽然整个留学时期,都在和科研不断痛苦斗争,熬了无数个夜,走了不少弯路,但也算是收获了非常宝贵的知识和能力。特别是科研思维,这是在我以前的教育中老师很少提及到的。
在这个过程中,我深知:动手实践比学理论更重要,思维方式比记忆知识更重要!科研思维的培养看似是一条没有那么直接的道路,但其实打好科研思维的基础才是捷径!
2019年,我们为了能够帮助更多完全没有护理科研基础,或者科研基础薄弱的护理同行,也能通过科研来提升自己,抓住更多学历提升或者职场晋升的机会,联合海内外高校的护理硕博,设计了一门【护理科研小白互助局】的小课,到现在已经开设了8期!每一期都收获了大家的满满好评。
今年,为了让大家摆脱“只听课不动手”的魔咒,我们又推出了护理【科研启发实验室】的动手做课题的活动!
只要是科研护理小白互助局的成员,就可以自由报名参加每月的【科研启发实验室】活动。把学到的理论迅速应用,还能给临床和自己的论文带来满满的新鲜想法!
全新的视角,全新的体验,我们一次次进行大胆的尝试,只为让科研思维成为大家乘风破浪的利器!
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