六
一
儿
童
节
正是诗花欲放时
——六一儿童节小诗人专集
中华诗词学会官方公众号5月20日发布“重要节日征稿启事”以来，广大诗友反应迅速，仅10天时间，收到与儿童节征稿主题有关的作品400余首。
本期编发的少儿组作品异彩纷呈，质量远高于我们的预期。我们特别邀请中华诗词学会评论委员会副主任郞晓梅老师进行了点评（附作品后），以期对小诗友们进行有益的指导与提示，帮助小诗友们进一步提高诗词写作水平。
四川省江油市
罗梓洲（诗城小学六2班）
“一”流冬奥
一人一板一高台，一杖一枪一靶牌。
一季拼搏一瞬过，一袭荣耀一归来。
棋子战
这边已卧万枪阵，那处神弓满月开。
入夜坐听风卷雨，雄兵千万梦中来。
叹作业
如山作业把人催，奋笔疾书万念灰。
多想习题生两翼，飞出云际再无回。
叹作业
加减剩除二次方，李白杜甫贺知章。
无涯题海何时尽，心路遥遥不可量。
杨沛霖（诗城小学四8班 ）
周末游星火村
彤彤晴日照河床，绿树鲜花列路旁。
星火桥头观最好，野鸭凫水一行行。
蔡逸繁（诗城小学五1班 ）
飞 雪
与花相似与冰融，每至冬临漫野空。
飞到张灯结彩日，佳节映衬万家红。
程羽琦（诗城小学五3班 ）
打疫苗
为将可恨病魔消，列队街边打疫苗。
若问同学谁勇敢，胸膛挺起手插腰。
四川省成都市龙泉驿区
陈霂林（第四小学校六1班）
雨后蔷薇
春风可叹少停留，一夜寒来雨乱抽。
最是蔷薇情态恶，看花狼藉使人愁。
吴思媛（第四小学校六2班）
紫亚兰
一片遥看红满墙，校园处处有花香。
亚兰谁道无名气，其质妍妍胜海棠。
何诗语（跃进小学五7班）
虎年抒怀
金牛携雪去，猛虎啸春还。
好友题福贺，亲朋把笑含。
游子返乡喜，对联高处悬。
红烛添暖意，壬寅岁新篇。
谢诗妍（跃进小学六2班 ）
楼顶花园
秋逝冬来寒意袭，苑中丰土觅花期。
婷婷袅袅开无数，香沁雅园入肺脾。
广东省佛山市佛冈县
宋羿（振兴小学四7班）
解放军郑洲抗洪
九天大雨泻中州，淹没房屋谁不愁。
兵勇能将洪水退，救灾抢险解民忧。
欧俊霖（振兴小学四8班）
春（二首选一）
其二
东风送暖到江头，花红草绿好春游。
无波湖面平如镜，照得柳树在梳头。
廖梓渲（城南小学三5班）
西 瓜
细雨吹来薄似纱，青秧顶上嫩黄花。
今天莫看身儿小，来日长成大胖娃。
陈思琳（城东中学七5班）
八月十五
月色如霜满地铺，西风吹水荡平湖。
不知今夜阳台上，望见家乡月亮无。
谭楚倩（振兴小学六2班）
解放军河南抗灾
洪水滔天泻郑州，伤我苍生吞我楼。
三军上阵抗灾害，自向人间大爱留。
曾晓桐（城东中学八9班）
观 荷
闲步乡村雨乍晴，风吹雾气野云轻。
水珠躺在芙蕖上，遥对天空眨眼睛。
范志轩（第四小学六5班）
春日所见
空山春到绿为袍，路过溪边见小桃。
春笋如同争霸赛，一节更比一节高。
莫秋怡（振兴小学五8班）
春 雨
阵阵雷鸣响四方，绵绵春雨柳条长。
路边却看丛丛草，穿上青青绿衣裳。
山东省青岛市即墨区
孙瑜浩（即墨区体校六年级）
春 种
播下春光望蕊开，禾苗茁壮不须猜。
课堂已把诗词种，只待明朝收获来。
谢玲洁（即墨区体校六年级）
春 图
风裁春色绿回廊，花自参差柳自长。
燕子归来情耿耿，觅巢犹记旧时房。
宋冉（即墨区体校五年级）
田横岛
浪涌田横岛外舟，微风吹过绿林幽。
天光水色不足道，最数忠贞动海陬。
祁丹（环秀中心小学六5班）
清 明
冯静文（环秀中心小学六4班）
清明游西湖
周恩泽（青岛通济实验学校小学部）
晚 春
胜日寻芳欲泛舟，忽闻春尽意蹰踌。
枝头花蕊悠悠落，一段光阴又被偷。
杨明翰（青岛通济实验学校小学部四9班）
春 景
云开新雨霁，景物四时妍。
绿水春溪涨，莺声啭酒船。
刘祖浩（青岛通济实验学校小学部四10班）
贺神州十三凯旋
仰通苍昊步登天，阅尽长空任在肩。
探索宇穹三顾影，汉青史上诵鸿篇。
梁超逸（即墨区德馨小学四13班）
母亲节感怀
人间母爱最无私，尽孝儿孙要趁时。
小小乌鸦知反哺，春晖欲报怎能迟。
山东省潍坊市潍城区
孙嘉阳（青年路小学一1班）
六 一
节日多欢趣，风儿绕彩霞。
书声和笑语，都是好年华。
尹润霖（青年路小学五1班）
六一抒怀
今朝谁主导，问我少年郎。
莫道长河远，风清帆正扬。
韩昊江（青年路小学五1班）
六 月
未尽百花香，耘田育稻秧。
仿佛一转眼，垄上已金黄。
杨凯文（青年路小学五1班）
捕 蝉
捕蝉高柳下，不管日光飞。
待到蝉擒往，风儿送我归。
郭可馨（青年路小学五1班）
捉 鱼
赤脚娃娃下水塘，圆圆荷叶帽清凉。
你追我赶他封堵，直叫鱼儿无处藏。
李梓菁（永安路小学四8班）
暑 假
毛头掏鸟蛋，小胖捕鸣蝉，
纸鹞线牵处，天空格外蓝。
杜玟妍（永安路小学四8班）
丢手绢
孩童八九个，树下团团坐。
捉住胖墩墩，大家真快乐。
刘筱菡（永安路小学四8班）
六一游园
湖上小舟划，歌声卷浪花。
清风吹荡荡，一去到天涯。
孙静蕾（北门大街小学六2班）
壮志儿童向梦出发；
参天大树由心生长。
刘珂辰（北门大街小学六2班）
旭日初升，到处皆呈新气象；
幼苗常护，将来都是栋梁材。
江苏省苏州市吴江区
张子欣（松陵小学五1班）
夏 莲
夏夜闹鸣蝉，青莲独自眠。
月光池上洒，她却睡甜甜。
江语桐（松陵小学五5班）
腊 梅
冬寒飘大雪，庭院绽红梅。
傲骨枝头俏，暗香阵阵来。
周昱辰（松陵小学四2班）
雨 天
老天脸色阴，四望滚乌云。
大雨潇潇下，池中曲可闻。
陈延茹（松陵小学四2班）
黄梅天
霉季日无常，顽皮孩子腔。
时而如火热，忽又雨如狂。
陈槿妍（松陵小学五4班）
春夜河畔
垂柳风中舞，花开暗送香。
题边渔火闪，碧水荡蟾光。
余诗语（松陵小学五1班）
秋
迎秋辞夏日，山野尽斑斓。
一派丰收景，黄金铺满田。
金悦儿（松陵小学四2班）
冬
北风扑面时，梅蕊立寒枝。
万物都萧瑟，雪花舞个痴。
孙竟涵（七都小学六年级）
村童飞天梦
放下书包逸兴酣，手牵鸢线越花田。
东风共我心飞舞，云在长空梦在天。
沈奕桐（盛泽小学五4班）
春 日
花开四野雨风滋，遥望堤边挂柳丝。
纸鸢高空随处见，此时景物最心驰。
李婉馨（坛丘小学五4班）
春
千里东风送燕还，白云飘到上方山。
苏州三月花开日，十里清香杏子湾。
王晟懿（坛丘小学六4班）
夜 色
鸣蝉栖草柳枝垂，云絮飘萧漫野飞。
夜幕沉沉人未睡，书窗明月晚风吹。
戴彦玲（坛丘小学六5班）
园池夏景
映日榴花满院开，青青杨柳倚墙栽。
荷花红艳池中诱，贴水双双翠鸟来。
陈毅融(坛丘小学五2班)
渔 家
水面朦胧起暮烟，小舟轻荡适人眠。
渔家本是辛勤者，夜酒酌成梦里仙。
叶子陶（平望实验小学六2班）
相见欢·院中石榴
花凋谢了红芳，几时尝。果落子出晶亮引人忙。 青叶荡，青枝晃，自飘香。火火红红真叫我心扬。
贵州省纳雍县
刘裕婷（老地小学四1班）
初晴看云
一旬秋雨意阑珊，好趁初晴看碧天。
新剪羊毛铺素毯，将倾雪岭不周山。
安徽省望江县
聂梅丽（漳湖中心学校604班）
缅怀先烈
弹雨枪林不改容，舍生忘死为工农。
一身正气留千古，英魄长存天地中。
常诗涵（漳湖镇中州小学）
农家早春
云轻日暖鸟能言，垄上机声阵阵喧。
又是一年春色早，苗得雨润绿村原。
叶可欣（华阳镇明德小学601班）
忆先烈
长征万里大旗扬，露宿餐风饮雪霜。
使命在肩旗在手，保家卫国慨而慷。
詹文旖（太慈中心学校）
颂南湖
一会南湖谋大同，百年筑梦显豪雄。
拼将热血摧枯朽，辟地开天丽日红。
高晗（实验学校501班）
接班人
红巾着领系胸前，牢记光辉党史篇。
勤奋学习强体魄，复兴伟业待明天。
吴胤豪（实验学校601班）
颂李大钊
赤旗高举鼓雄风，铁血书生觅大同。
抛却头颅扬正气，勇传马列为农工。
陈子俊（实验学校601班）
董存瑞炸暗堡
旱河桥上守敌凶，暗堡机枪喷火龙。
巨手一擎惊大地，战旗招展唱英雄。
邬满军（实验学校601班）
咏回民渡江船工
千军从此渡，不畏苦艰难。
打过长江去，旗红赤县天。
程子骞（实验学校601班）
信 仰
信仰源寻马克思，春雷隐隐动丹墀。
朱毛师会井冈日，正是旗红猎猎时。
吴雪（实验学校601班）
读《桥》有感
野马惊山泻谷来，恶洪漫漫众心衰。
临危方显英雄色，舍我无私百姓怀。
山西省盂县
魏婉莹（实验小学五1班）
咏 莲
最爱清香溢满河，亭亭玉立动风波。
淤泥不染初心美，品质高洁君子德。
李锦华（上社小学三1班）
赞“大白”
顶上白盔总不摘，为防病疫漫成灾。
核酸采样不言苦，日日千家万户来。
郭旭（上社小学六1班）
光 阴
莫叹光阴似箭飞，草枯花落不伤悲。
沧桑历尽心无改，终可功成载誉归。
李茹雪（第三实验小学五11班）
咏新校区
占地二三顷，学区四五家。
高楼六七幢，八九岁年华。
郎晓梅，辽宁凤城人，文学硕士，辽东学院师范学院汉语言文学专业讲师，中华诗词学会评论委员会副主任，中华诗词学会教育培训中心高级研修班导师。著有《茗风旧体诗稿》。
以象、趣、生活立诗
——“六一”儿童节致小诗人
先给各位小诗人问好：节日快乐呀！
武立胜老师发来一组小诗人作品，嘱我写个点评，并要求有好说好，有不足说不足。因为过儿童节，我想我还是暂时收起毒舌，只说“好”处。不足呢，有心的小诗人自然可以以“好”为镜，反观自我。如果小诗人无心，我多说也并无意义。那么，我想用“三有”概括这组作品的“好”处，即“有象”“有趣”“有生活”。
先说“有象”。诗歌创作中的“象”的意义包含两层，第一层是指具体可感的形象，包括可以视听的物象、动作、声音；第二层是超越于第一层的抽象，也就是意境、境界。假如作品能够运用第一层的形象，创作出第二层的抽象的诗歌意境，那就获得了司空图所说的“象外之象”，符合中国传统诗歌美学思想。
我们这组作品基本都能够运用第一层“象”。比如“入夜坐听风卷雨”（罗梓洲《棋子战》）写下棋时的环境，“小草伸腰色青青”（宋羿《春》）写小草醒过来的样子，“青秧顶上嫩黄花”（廖梓渲《西瓜》）写西瓜开花的样子，那些情景都好像在读者面前，能够把读者领到诗人所在的情境里，有“象外之象”中的第一个“象”，也就是我说的第一层了。没有凭空只说感觉，能够运用形象写作，这是很多成年诗人也未必能做得到的呢，所以当年毛泽东才会强调“诗要用形象思维”。
人的感觉、思想、情怀，那是第二层“象”。第二层“象”是在第一层的“象”的基础上表达出来的。就好比一个房子，它必须利用水泥、砖瓦、木材等实物。这些实物，就是第一层的“象”。而房子则是第二层“象”，没有水泥、砖瓦、木材等这些第一层的“象”，就很难建造得出来。我们这里不乏有“象外之象”的第二个“象”的作品呢。比如欧俊霖《春（二首选一）·其二》：“东风送暖到江头，花红草绿好春游。无波湖面平如镜，照得柳树在梳头。”假如说这首诗的“房子”是“春”，关于春的感觉是诗人要表达的第二层“象”，那么“东风”“花”“草”“湖”“柳”就是盖房子用的水泥、砖瓦，是诗人借用的第一层“象”。诗人的对春的感觉不需要诗人自己出来喊我太爱了太喜欢了太舒服了，而一切尽在对春天景物的具体的描绘中了。尤其三四句，柳树照镜梳头，这是多安静、可爱、温馨、清新的情境和感觉呀。再如，杨沛霖《周末游星火村》：“彤彤晴日照河床，绿树鲜花列路旁。星火桥头观最好，野鸭凫水一行行。”写晴日、河、绿树、鲜花、野鸭子，没有直接写自己游玩的心情，但是游玩的心情已经在对这些物象的描写中表达出来了。“野鸭凫水一行行”，美，有余味。假如没有自在的心境如何感知得到，又如何写得出来？而能于这样的画面中，又如何能不自在呢？诗中，景物就是诗歌的“砖瓦”，情感就是诗歌的“房子”。
再说“有趣”。“趣”现代汉语词典解释为“趣味”，“趣味”又解释为“使人感到愉快、有意思、有吸引力的特征”。我们暂且据此来说这组作品中的“趣”。趣有多种，我这里暂取一种，即孩童之趣来说。这组作品有不少用孩童之语写孩童之趣的，令人耳目一新又欢喜。
比如李梓菁的《暑假》：“毛头掏鸟蛋，小胖捕鸣蝉，纸鹞线牵处，天空格外蓝。”“毛头”“小胖”直白顺口得似乎就是小伙伴的小名儿，“掏鸟蛋”就是小孩游戏口语，“格外蓝”白得不能再白，都是孩子语，然而语白而趣真，所以诗就是好诗。不足是“捕”多少有点文气，但不伤大体。再如范志轩的《春日所见》：“空山春到绿为袍，路过溪边见小桃。春笋如同争霸赛，一节更比一节高。”一二句写春山、春桃，到第三句写春笋，“争霸赛”比喻兼用拟人，富有动感，更近可爱的男孩子语，可见小作者活泼向上的劲与气，用语风格特点鲜明。又如曾晓桐的《观荷》：“闲步乡村雨乍晴，风吹雾气野云轻。水珠躺在芙蕖上，遥对天空眨眼睛。”这首绝句比较有章法，能够合理安排起承转合，写得成熟圆润。但三四句用拟人手法写荷上水珠“遥对天空眨眼睛”，施物以孩童一样的调皮动作，一则可见水珠晶莹灵动的状态，二则于写物之间见作者的童真童趣，也符合作者的年龄特征。
王国维、袁枚等人强调诗人词人是不失赤子之心的那类人。赤子之心就是孩童之心，孩童之心是诗人根本。“不解藏踪迹，浮萍一道开”（白居易《池上》）写撑小艇的孩童，“日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花”（杨万里《闲居初夏午睡起》）写捉柳花的孩童，“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”（袁枚《所见》）写骑黄牛的孩童。成人尚且如此痴迷于孩童之趣，那么孩童就更应该回归孩童，不要强学大人语，孩童之诗就更应该用符合孩童特点的孩童之语写孩童之趣。
再说“有生活”。关于诗，人们喜欢谈主义，以给诗歌分类，比如“现实主义”“浪漫主义”“现代主义”。然而不论什么主义，归根结底都无法脱离“生活”二字。杜甫的诗自然不必说了，李白被誉为浪漫主义代表作的《梦游天姥吟留别》何其飘逸潇洒、瑰丽壮阔，然而它以“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”的现实生活状态启，至“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的现实生活宣言收，本质上自始至终未曾脱离过生活。
作品有生活首先表现在取材上。在小诗人的这组作品中，《叹作业》《周末游星火村》《打疫苗》《捕蝉》《捉鱼》《春日所见》《观荷》《清明游西湖》《丢手绢》《六一游园》，这些标题表现着作品取材的时、地、事，同时也表达着作者源于具体某种生活片段的诗意，拟得很棒，值得点赞。
作品有生活也体现在作者对写作对象特点的精准把握上。优秀的作品一定是基于对生活的深入了解和深刻体验，从而能够抓住写作对象特点写出个性。比如杜甫写穷困潦倒之间，“痴儿未知父子礼，叫怒索饭啼门东。”（《百忧集行》）写安适自在之时，“惯看宾客儿童喜，得食阶除鸟雀驯。”（《南邻》）诸如此类，都是因为作者在写自己真真切切的生活，所以都能精准抓住特点，所以写出个性，写成了和别人绝对不一样的杜甫。
诗人要写自己熟悉的生活，写出自己和别人不一样的特点。或者，写出这一首和别人不一样的特点。或者，写出写作对象的个性特点。总之，要写出有个性的东西来。而这取决于你对你的写作对象的了解熟悉程度。也就是说，你首先要有生活，然后努力去抓住生活的特点。
我们这一组小诗人中，能抓住写作对象特点的不少。比如陈延茹，她在《黄梅天》中写道：“霉季日无常，顽皮孩子腔。时而如火热，忽又雨如狂。”第一句写写黄梅天的特点“无常”，第二句用拟人进一步形象化“无常”特点，第三四句用忽晴忽雨又进一步解释“无常”特点。诗以第一句“无常”为眼，其余三句有层次地纷纷攒来加以表现，使得这个“无常”非常形象可感，而且主题集中，手法堪赞。而能抓住“无常”这个特点写黄梅天，则应该是因为作者有着黄梅天的生活体验。
作品有生活还体现在能够写出生活的真实样貌来。许多小诗人作品都较为出色地写出了生活样貌。比如郭可馨《捉鱼》：“赤脚娃娃下水塘，圆圆荷叶帽清凉。你追我赶他封堵，直叫鱼儿无处藏。”一二句写“捉鱼”的人物，抓住了下水塘的娃娃的形象特点“赤脚”和“荷叶帽”；第三句写“捉鱼”的行动，“追”“赶”“封堵”；第四句写被捉的鱼的状态，生动特别的人物形象和跃动的画面如在目前。这是作者有生活而令作品有生活，才能达到的。
综上所述，“象”“趣”是被中国古代学人明确提出并不断阐述研究的中国传统的诗歌美学概念，“生活”虽并非传统概念，但诗人创作无不贯彻、讲究。“生活”之于诗，就好比水之于人体，它的必须性根本就不需要说。因此，我们的小作者们，只有在继承中国传统诗歌美学的基础上，为诗词注入当代生活元素——也就是人们经常说的“在继承的基础上创新”——才能写出活色生香的好作品来。
话题回来，我从这组小诗人作品中欣喜地看到了这类“三有”作品，于是作文鼓励。当然，举例并不全面。比如廖梓渲《西瓜》：“细雨吹来薄似纱，青秧顶上嫩黄花。今天莫看身儿小，来日长成大胖娃。”简直憨态可掬，但因为叙述中没有合适位置可以放置，这类作品我只好放弃于文外。写诗，我提倡有象、有趣、有生活。好诗并不是平面的，要能立得起来。要能立得起来，须得借助象、趣、生活。
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