1月7日早上，跑完步来到学校，时间不早了，上楼换了一件西服，急匆匆地赶去公教楼。
一位领导见面打招呼，我说要去参加教学创新比赛。
“是去当评委吗？”
“不是，是去参加比赛，而且是讲师组的。”
他给出了诧异的表情。确实，一个学部的大书记，一个这么老的讲师，去参加教学比赛，听起来怪怪的。很多人听说我去比赛，也是这种感觉。
赶到备赛的教室，好多熟悉的面孔，这这一帮人，常常在各种教学比赛教学项目中见到。
如果学校是个大花园，花园里开了好多的花，但还没有达成期待的百花盛开的状态。
张旋也来参赛，有人打趣说“你两口子都来比赛，还给别人机会吗？”
唉！只要是掺和这些事儿，都会有一些不一样的眼光。其实我真不是奔着参赛拿名次来的，我是真的来做分享的。
这次参加的教学创新比赛，我选的是“环境保护与可持续发展”这门通选课。作为课程的创始人，我有资格来分享我的课程。
准备汇报的做了20多页，赛前试看的时候，一个年轻的老师说，“老师你做的真好。”“有那么好吗？花了我大半天时间呢！”“要我做，得好几天。”
我心想，有那么夸张吗？不就是找一个模板，把以前做的事儿装进去就行了吧！
对于这些工具，就得用的驾轻就熟一些。今天参赛者中有个之前的同事，她的讲稿是手写的。当年我曾经教给她们的语音输入的方法，大概率是没有用过。今天这种模式的汇报，语音输入是最好的帮手。对着课件试讲一遍，转成文字，根据字数就能测算出时长，文字稿修改完善，讲稿会更简练，信息密度更高，这也是专家评委想要的效果。
为了做好这个PPT，梳理了一下课程的历史，点开课程的网盘，很多的记忆又鲜活了。而且有些做过的事儿，竟然忘记了。再次翻看那些记录和照片，真的很佩服那个时代的自己。
也会反思自己：“现在的我，还有那份激情吗？”
这门课程以前很火爆，1000个名额都秒空，那时真的是师生之间彼此成就，我们有想法，同学们有呼应，我们有策划，同学们有行动。
再次阅读王琳琳的课程感言《最好的礼物》，想起2017年那个夏天的环保约会，那么的美好，然而，昨日很难重现了。
后来，这门越来越不被待见，直到这学期，十个八个人选，没选起来，无奈停课，加上我同时开设的其他几门课，这是一段“全军覆没”的经历。
难道就此退出历史舞台？没想到，下一个学期，这门课要“重整河山待后生”了！
第一个原因，一般在第2学期，大一的学生盲选通选课，也会捎带着一些选的，开一个班百八十人的班没问题。第二个原因，有一个专业，在课程体系里加入了这门课。所以，正常开课是绝对没有问题的。
心爱的课程复活啦！心情大好，讲的也很放松，节奏把控也很好，全程不说废话，因为同时准备了干货的讲稿，照着讲，就不会超时。
感觉专家还是很认可的，有个专家特别提醒我，作为参赛者，最后一部分你不该这么说。
我回答“我来这里，主要是为了分享，不为争名次，我讲的是实际的情况。”
至于讲了些啥，讲稿和PPT在下面。
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汇报稿
尊敬的各位专家，大家好，由我来汇报一下环境保护与可持续发展课程的教学创新情况。汇报分4个方面展开。
环境保护与可持续发展是一门通识选修课，面向全校本科生开课，2学分32学时，其中5学时为课外实践，以考察的方式进行考核。
这门课创建于2007年，当时是我一个人，2010年变成两个人同时开课，2013年团队发展到5人，2017年我们隆重举行了课程的10周年庆典活动。2019年借助于智慧树平台辅助授课，今年，一个电子类的专业，把我们的课纳入了他们的课程体系。
课程一路走来，不断的进行微创新，成为学校德融课堂课程思政的引领者，也被评为示范创新课，德融好课堂。
比如在考勤方式上就不断的创新，体现了我们严谨的态度，我们的网络平台也经历了从博客QQ群网站到智慧树平台的不断的演化进步，体现了课程的与时俱进。
根据发展变化的世情、国情、学情，持续改进，不断创新，是我们课程的鲜明特点。
今天，我参加讲师组的汇报，大家可能觉得有点奇怪，还有这么老的讲师参加教学比赛？其实我的主业是一名学部的党委书记，是党务工作者，但因为其他两位老师在另外一个教室参加副教授组的创新比赛，她们讲不了，又觉得这门课所做的一些工作应该给专家们给学校认真汇报一下，所以就过来了，不为争名次，只为交流。
接下来汇报一下课程的设计思路，这门课是课堂教学与实践教学相结合，网络作为支撑，通过有效的设计，最终帮助同学们获得全方位的训练。
特别重视说写，组织协作等训练，旨在培养一些良好的习惯，收获能力素质知识，在课程中也将德育，智育，体育，美育，劳动教育全部融入其中，实现了五育并举。
汇报一下课程的考核要求，这门课考核的环节很多，上课，实践，平时的作业，最后的测试都作为考核的内容，我们会定一个最低的标准，同学们只要完成就能够及格，因为这是通识选修课，不能定的太高，等让同学们轻松些，否则同学们就不来选了，但是也我们也有更高的期待，所以我们会定一个发展性的目标，让同学们去多学多做多收获，至于能做到什么程度，后面我有一个例子给大家详细汇报。
关于课堂的设计，一般安排在晚上，连续三节，我们把它设计成多段式的模式，先由老师做一个大的主题讲座，课程课间休息也安排阅读分享行动或者看环保短片，第2堂课就由同学们主导，先是进行环保知识测试，对上一堂课所学知识进行巩固，然后同学们组队讲环境新闻，讲环保小主题进行作业分享，最后如果有时间再进行讨论。
老师讲的内容凝练成8个大的专题，每个专题都相对独立，也符合通选课的特点，同学们主讲的有环境新闻版块，类似于我们晚间看的新闻联播，接下来有小主题讲座版块，类似于我们晚上的焦点访谈，要把某一个环境方面的问题讲明白。上面有讲的，下面有听的，有打分的，还有评论的，课堂积极性很高。从照片上看到同学们的表现，应该是效果非常好的。
我们的日常作业也是为着提升同学们知识能力素质来设计的，比如我爱家乡水这个作业，利用假期实地考察家乡的水环境，网络搜索进行思考，最终提交报告，训练多方位的能力，像带上环保去旅行这类作业也是基于同样的理念进行设计。
课程的另外一个鲜明的特色是实践，有老师安排的活动，也有同学自主实践的活动，比如在2017年上半年我们就安排了11场环保电影的观影，加上十几次的户外活动。同学们积极的参与进来，来到校园里，到污水厂、黄河边去观察体验，确确实实巩固了课堂所学知识，锻炼的能力。
下面我结合具体的一堂课来讲一下我们是怎样进行知识传授和素质训练的。大气及相关环境问题这一讲，我们选择讲故事的方式。设定为一名英国的工程师来中国进行公务和旅游，他去了很多的地方，在不同的地方遭遇了不同的大气环境问题，当然这背后都有真实的事件，并非虚构和杜撰。在每一个点上对事件背后的具体环境问题再进行讲解，这样就引发了同学们的兴趣。
在课程的全过程，我们做了很多的课程思政的设计。比如上课前要求同学们坐到指定的坐区，融入一个团队，培养团队意识，课前还有亮桌行动，把桌子清理干净，培养环保意识，也让自己拥有一个干净的环境，要求记笔记，进行阅读分享等等，然后严格考勤，严格作业管理，进而培养规矩意识。通过这样有效的设计，我们的课堂有故事，有吸引力，有潜移默化的熏陶，人才培养理念得以实现。
第四，汇报一下我们课程的特色，一实践特色比较鲜明，而且与教学结合十分紧密，比如学过大气，去看大气监测车，学过水，去污水厂或中水站，等等；第二，这个开放的考核体系，鼓励同学们多学多做，让他们成为课程的主人。全过程的课程思政设计起到了很好的效果，线上线下的充分互动，让老师能够全时段全过程的陪伴学生。教学实践反馈体系的建立，让课程形成了有效的持续改进的机制。这是这个体系的设计图。
课程教的好不好，得看同学们的表现，这是2017年上半年一名同学，也是表现最好一名同学的表现情况。这门课程她得了100分，但她所获得的课程分是将近600分，她除了每次到课、完成最后测试之外，经常性参加活动，经常性的写作业表达自己的想法。最后她也对课程给予了很高的评价，认为这是她收到的最好的礼物，课程是最好的课程，在课程里面获得了收获很多，也传承了课程的绿色生态低碳环保的理念。
同学们有收获，就是我们最大的回报，也是我们课程持续创新持续改进的动力所在。
最后，也特别想给专家们汇报一下我们现在遭遇的困难，课程一路走来，看似前景美好，但现在面临着毁灭性的打击，就是没有同学去选课，上学期竟然因为选课人数少没有成功，至于原因何在？我想了8个字：今不如昔，金不如水。今不如昔是说现在的学生活跃度下降了，参与意识变差了，学习效果大不如从前了，在此也想向专家们求教，如何提升学生的活跃度？第二个词金不如水，我就不解释了。
让我们感到希望所在，课程在一些地方获得了重生，比如说我们的设计理念、一些有效做法，在一些专业必修课、党课以及开放实验、学生社会实践中得以复制，取得了良好的效果，我们的课被某电子类专业作为指导选修课程，也体现了课程的价值。这让我们看到了希望，只要给我们机会，我们也会努力创造机会，让课程继续活下去，持续改进，持续创新，让课程变得越来越好，助力大学生全面发展。
谢谢各位专家，敬请批评指正。
每一个词，都值得品味。
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