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羊群效应,成功!

昨天看过一个视频,一匹马陷入了泥潭里,很多人束手无策,有经验的牧民驱赶来一群马,用这一群马的奔跑,激励那批泥潭里的马,奋力挣脱,归于自由。


这个案例成功的原理,不叫马群效应,叫“羊群效应”

有人群的地方,也可以利用羊群效应。

今年对环保课进行了较大的改革和创新,最大的变化,是增加了同学分享的频次。

之前,每周安排一次环境新闻周报和一次小主题讲座,总共有两组同学上台分享。

从结果看,环境新闻周报往往做的一塌糊涂,内容陈旧,抓不出重点。

在上学期,就把环境新闻周报取消了,改为一次课讲两个小主题讲座。

这学期,稍微做了调整,提前准备了六七十个题目供同学选择,这些题目,有些是历年沉淀下来的,也有自己阅读环保文章后更新补充的。

采取自由组队、自选题目的方式,通知要求每个人都要选,同学们听安排的,就开始组队选,选的数目,每个班突破16个了,那课上就安排不开了,让大家自行选择分享时间,听到要上台,有人积极抢机会,但多数人躲了。

没办法,自己选的优先安排,不选的就硬派。

每天派两个,还会剩下很多,那就派3个,在课堂上花30分钟时间,在计划内,后来又有想讲的,也可以安排4个,老师的时间挤一挤,也可以。

小主题讲座的目的是同学们依据自选的题目,去获取相应的知识,然后加工成自己已经懂的且能讲给同学们听的知识,以PPT的方式展示出来。

这是一个“输入+输出的过程,能锻炼知识检索加工、制作PPT、口头演讲等多种弄能力。

同学们会提前做好PPT,发到群里,老师预先审阅一下,发现有问题的,就反馈修改。

初始的几次课,PPT做的普遍不好,讲的更不好,照本宣科,有的都不能连贯的读下来,就是知识的搬运工,有时还把知识放错了位置,与我们的期望值有很大的差距。

每次讲完之后,老师会进行点评,提出改进的建议。

看来这些指导有了效果,随着课程的进行,PPT制作越来越好,讲解也越来越流畅自然。

坚持下来,持续改进,这个项目让越来越多的同学受益。

还有很多同学选定了题目,但课上实在安排不开了,决定安排一次网络分享。

时间定在4月23日周日,这一天也是一个工作日,上周三的课,我们也有课,但按照预定计划不上,留出了足够的时间。

经过两次动员报名,总共报了22个题目,后来有新加入的,也有退出的,最终有19个题目参与了分享。19个题目,一个组肯定进行不完,分成了三个组,用三个腾讯会议账号,各开了一个会议室,我管理两个,张旋管理一个。

万万没想到,网络分享的效果特别好。无论是素材的选取、PPT的制作、内容的讲解,整体都优于课堂分享,可能在网络上同学们更为放松一些,也便于同归多设备辅助讲解。

在很多的分享里,不单单看到了知识的传递,还融入了同学个人的思考。

给我印象深刻的是《日本核废水事件始末》的讲座,分享人不单单讲解了发生在日本的现象和问题,还深入对比分析了世界上发生过的类似事件,最终得出的结论是日本政府极其不负责任,通过国家之间的对比,同学们深刻认识到了我们社会主义制度的优越性。

网络分享面向全体同学展开,规定只要参与,达到规定的时长,可以给加课程分。饶是如此,也只有120余人次参与,其中有半数是大多数是参与分享的同组同学。

还是不够积极,这也是惯性使然。

但从同学们的问卷反馈看,只要来听一听,会有很大收获,所以,再进一步给同学的建议:如果这个时间没有特别重要的事儿,来听一听是最好的选择。

讲课的情况越来越好,见证了同学们的进步,这种现象让我们感到欣慰和欣喜。

我们的课,鼓动更多的同学站到讲台上,讲出自信,讲出从容,一定会鼓励那些台下的同学,勇敢地站出来,展示自己的封印已久的才华。

这就如同那几个牧民,把更多的马赶出来,“是骡子是马拉出来遛遛”,更多的马儿跑起来,一定会唤醒一些沉睡的马,唤醒一些沉迷子在网络里的马,唤醒一些没有追求的马,让他们挣脱束缚,感受自由奔跑的美妙感觉。

这学期对于同学分享换届的操作,可以作为“羊群效应”的成功范例。

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