新课改不能丢弃传统的好方法
作者： 蔷薇心语
在党中央，国务院提出要：“深化教育改革，全面推进素质教育”的要求下，全国上下的新课改搞得轰轰烈烈。
为了培养适应急剧变化的社会所需的新型人才，课改势在必行。这对学校、教师乃至学生都提出了新的要求和挑战。这就要求教师转变传统教育理念，改变传统教学方法，也要求教师注重学生的个体发展。
在新课改的浪潮中，涌现出了很多课改名家和课改名校。有著名教育家魏书生先生的“六步教育法” ，新教育改革发起人朱永新教授的“新教育”，特级教师邱学华的“尝试教学法”等，很多课改名家的教学方法在好多学校都在应用。还有江苏洋思中学“先学后教、当堂训练”的教学模式；山东杜郎口中学的研究性教学模式“三三六”自主学习的高效课堂模式；山东昌乐二中“271高效课堂”教学模式等，很多课改名校的先进教学模式也受到很多学校的学习和应用。
无论学校学习或应用那种教学方法或教学模式，但新课改不能丢弃传统的好方法。
一、 提倡学生“合作探究，相互交流”的教学模式不能丢弃传统的“自主学习，独立思考”的习惯
有些学校，在倡导应用 “合作探究，相互交流”的课堂教学模式。教师根据学生的学习情况，把学生分成小组，每组学习好的学生当组长，副组长，各个小组之间在学习上展开互相竞争，每节课都评出最优秀的小组，进行表扬。而在课堂上学生们对本节学习内容或老师提出的问题进行合作探究，相互交流，得出正确的结论，最后老师点评讲解。其实这是一种很好的教学模式，能提高学生的合作意识，提高学生的学习兴趣。但这种教学模式往往出现小组之间为了很快得出答案，急于求成，不经过深思熟虑，而得出肤浅的结论，或出现基础薄弱的同学不自主的投入到学习中，不去独立思考，只等好学生的答案，一节课下来一无所获。因此老师们在应用新的教学方法的时候，还要兼顾传统的教学方法，让学生在独立思考的基础上合作，在自主学习的前提下交流，这样会让的大多数学生积极参与到对新内容的学习中，会让所有学生在课堂上有收获。因此新课改不能丢弃传统的“自主学习，独立思考”的习惯。
二、 要注重学生的个体发展，但不能丢弃教师对重难点知识讲解的传统习惯。
一些学校在实行课改时，为了张扬学生的个性，注重学生的个体发展，要求教师在课堂上少讲，把时间还给学生，让学生自己在课堂上做演讲。这样往往出现个别基础好的学生轮流上讲台表演，而大多数学生坐在座位上交头接耳或无动于衷。最后造成演讲的学生对本节内容的讲解不全面，毕竟他们是学生，还做不到很准确的把握本节课重难点知识，使学生没有对本节内容全面掌握。更重要的是基础薄弱或自制能力差的学生，根本不会认真投入到学习中，他们混水摸鱼，白白浪费一节课的宝贵时间。因此老师们在注重学生个体发展的基础上，一定要在课前对本节课的内容作认真的梳理，当学生讲完之后，要求开小差的同学补充，对他们予以警告，最后老师要根据学生的讲解，对本节重难点内容进行补充讲解，让学生形成一个完整的知识体系。诺贝尔物理学奖获得者里克特说过“一名优秀的教师应该让你的学生因你的讲解而喜欢上科学，你应该使他们的求知欲望变得更加强烈”，唐代文学家韩愈的千古名言：“师者，所以传道受业解惑者也”，所有这些说明新课改不能丢弃传统的教师讲解。
三、要注重所有学生的均衡发展，但不能丢弃学生思维能力的开发和学生知识面拓宽的传统习惯
新课改要求学校和教师注重所有学生均衡发展，有些地方或学校就用优秀率或及格率来考核教师的教学成绩。这导致教师为了所有学生考试都能及格，在平时教学过程中只注重课本基础知识点和中下学生的学习，不能做到对中上学生或尖子生的思维能力的开发和知识面的拓宽上，因而限制了这些学生的发展。教育是要大多数孩子学习知识，但我们的国家还需要一批高素质，高能力的各方面的英才，这就需要教师在平时教学中不能丢弃学生思维能力开发和知识面拓宽的传统教学方法。
课改是一条艰辛的路，但为了适应我国的社会现状，课改必须坚持。各个学校无论怎样改，都应做到心中有数，不能盲目照搬。原教育部课程教材中心主任游铭钧在谈新课改时说：“教改必须符合中国的国情，必须符合中国的教育实际，必须符合学校教师的现状，必须符合学生所处的社会环境和自然环境。这样，才能让学生学得好，教师教得好”。
