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教学论文专帖：

 

   

激 情——点燃学生求知欲望的火把

湖北省远安县安鹿小学   齐家兰    邮编：444200

 

哲学家黑格尔说：“没有激 情，世界上任何伟大的事业也不会成功。”姚竹青在他的《自我介绍》中也这样说到：“我呀，我是56岁的年纪，46岁的活力，36岁的冲劲，26岁的激 情，16岁的童心，再加上6岁的天真！你看像吗？”名人的话让我茅塞顿开，语文教学要取得成功，教师一定要饱含激 情。只有教师情意浓浓、激 情飞扬，才能感染学生，从内心深处打动学生，激发学生的求知欲，从而让学生学会同你一起有魅力地哭，一起有魅力地笑。

一、              二、 尊重每位学生，让个性的情感涌动出来。

学生的语文学习是高度个性化的行为，对同一篇课文，每个学生都可能因为各人生活经历、认识水平和个性差异的不同而产生不同的感悟。而且，他们表达情感的方式也不一样。有的学生善于用语言表达、有的善于用行动表达------为了激发学生的表现欲望，充分发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式。作为教师，要尊重每一位学生，让他们选择自己喜欢的或善于表达情感的方式。这样学生的个性就会闪亮出来。不会说的，让他去写日记，不会写的，让他去讲故事。不会说不会写的，让他去画画，去读课文，甚至可以用肢体语言传递心里的话。上完《“诺曼底”号遇难记》一文后，我满怀深情地说：“同学们，哈尔威船长虽然沉入了大海，但他的精神却永驻人间。你们愿意用自己的方式来表达对他的敬意吗？”学生异口同声地说愿意。我就让学生用自己的方式来表达对哈尔威船长的感情。有的学生饱含感情地说出了内心的感受，有的学生一气呵成写下了一篇读后感，有的学生专心致志画了一幅宣传画------教师立足于学生个体特点，以学生的个性发展为出发点和归宿，以*****飞扬的师生互动，拓展了真正属于学生的资源空间和发展平台。把语文课变成了展示学生个性的课堂、情真意切的课堂、审美的课堂。让学生的情感随着个性自然的涌现出来，让课堂成为学生自我表现的舞台。

     三、走出课堂的囹圄，让生活的语文丰富学生的情感。

“大语文教学”的倡导者张孝纯先生说：“语文与生活同在，凡有人类生活的地方都有语文，都有语文的实践和学习。”生活处处皆语文。我们只有满怀激 情去拥抱语文，才会感到生活的美好与语文互相交融的醇厚醇香。因此，教师处了在课堂上以语言文字的形式美、内在美感染学生外，还应该让学生从生活和自然中真切体验、逼真感受和真知灼见。因此，往往需要走出课堂的囹圄，而带领学生走进自然，走进社会，走进生活，没有激 情 是很难办到的。在上完《夕照》一文后，为了让学生充分感受夕照的美丽，我将学生带出课堂，在校园里欣赏夕照的景色。有的学生情不自禁地赞叹：“真美啊！”在指导学生描写春天的景色时，我又将学生带出课堂，让他们用手去触摸草坪里的小草，用鼻子嗅一嗅青草的气息，理解什么是“草软绵绵的”；让他们看一看眩目的油菜花、粉红的桃花、洁白的梨花，懂得什么叫“姹紫嫣红”；让他们吹一吹风，感受什么叫“吹面不寒杨柳风”------偶尔走出课堂，生活的美和自然的美都会以一种真切新奇的形式展示在学生的各种感觉器官中，学生定会兴趣盎然、陶醉其间，真正实现了在生活中学语文。

只要你拥有激 情，就会体验“踏破铁雪无觅处，得来全不费功夫”的喜悦之感，就会有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜和释然。在今后的教学中，我会用我的激 情去照亮学生心灵中的黑暗、知识上的盲点，点燃他们的求知欲望！（此文 在2006年12月《小学语文编辑部》举办的全国小学语文论文大赛中获二等奖）   

[此贴子已经被作者于2011-6-2 20:25:39编辑过]