日志标题：天津市普通高中课程改革暑期学科市级集中培训记录（7.24-7.28）
发表时间：2006-08-25 08:43:00
日志内容：
日程安排第一天24日1、通识培训：课程改革的时代背景（天津师大 熊成钢）2、通识培训：语文学科教学改革的现实意义（天津师大 张明琪）第二天25日1、课标培训：语文教学改革应关注的几个问题（天津师大 吴雅琴）2、课标培训：课程标准的基本理念（天津南开区教研室 回金城）第三天26日1、教材培训：课程改革教材的整体设计思路和特色介绍（人民教育出版社 王本华）2、教材培训：高中必修教材的教学处理意见（侧重必修1、2）（人民教育出版社 顾之川）第四天27日1、教材培训：高中必修教材的教学处理意见（侧重必修3、42）（人民教育出版社 朱于国）2、教材培训：高中必修教材的教学处理意见（侧重必修3、42）（人民教育出版社 朱于国）第五天28日1、关于学科教学指导意见的说明及互动研讨（天津市教研室赵福楼）2、培训总结及测试（天津市教研室赵福楼）
第一天的感受很遗憾所有的培训都是报告的形式。上午的内容大多是介绍各个国家的课程标准和美国的评价标准。提出了学分制管理的困难，但我认为这种困难不应该由一线教师承担。其实简单的分析就可以知道我们现在既缺乏管理基础也缺乏资源基础。提出了课程设置，但依然没有具体的操作步骤，需要每位教师自己掌握。下午的张老师比较有激情提到了很多现在大家关注的问题和试验区的一些好的经验以及实例，比较精彩。但也同时自己也有些不能理解的地方。1、张老师认为现在的课改是在进行“教育文化选择”和“教育文化转型”。主要是要学“强国（美国）”的教育形式，教育文化要向民主自由转化。2、中国采取的态度是融入世界。3、我们一线教师是这种转化的“先行者”4、语文课程要由文章教育转向文学教育。5、审美最本质的特征是自由最后一句话也是最值得关注的一句话形式也是内容——据说是中央美院的教授提出来的。
第二天明白新课程新在哪里了。相对而言新的课本吸收了很多传统文化的内容，这一点也是以前的对旧课本抨击的地方，新课本里做到了。但依然没有考虑到学生认知水平的差异，没有看到初中的课本和小学的课本，但如果使用的是同样的模块操作，恐怕效果不会很好。困惑有很多的旧的概念，非要启用一套“新表述”，难道这就是“上水平的、上档次的”标识吗？也许只是好话不好好说的表现。欣慰知道怎么教了。发现新课程的新和我之前的设想有很多相似的地方，不过依然存在矫枉过正的现象。觉得自己的更实际一些，今天有时间把前面没有完成的文字写完了。等有时间发上来。惊喜今天蒙一起参加培训的迂夫子（李玉山老师）垂爱。获赠李老师亲笔题字的李老师教学专著《灵性的守望——一个语文教师的手记》一本。有时间当仔细拜读，详加学习。
第三天不解新课本中在“梳理探究”中加入的关于优美的汉字、姓氏探源、楹联等的已经有很丰富研究成果的知识，还用学生重新探究么？反对王本华老师说这次课程的设置要在高中生的学生中培养民族文化自豪感，相对而言小学生课本选课多贴近现实生活。愚以为这是本末倒置的做法。可笑新课标中没有“训练”二字，但要求一线教师不能放弃训练；没有谈工具性的实施，却要求一线教师不能放弃工具性的体现。以致顾之川老师谈到了过于强调人文性而造成的脱离语文课的倾向。收获休息期间写了一篇关于《师说》的文字，读了李老师的专著30页。
第四天内容两位人教社的编辑讲了必修1234的内容讲解，亮点不多。有些地方的理解不是很准确。还是缺乏对一线的了解。质疑人教的这套教材还延续了单元的模式，这是我一直不赞同的。蒙训今天和李老师（迂夫子）交谈，李老师对我提出了殷切的期望并给与了很好的建议，可以算是这一天来最大的收获。
第五天也是最后一天知道教师的任务加重了，既是必修教师，又是专擅的选修课教师，还是综合实践的“指导教师”。课程自己处理，学生评价自己处理，课时安排自己处理……真不知道教师有什么处理不了的！不满在新课程改革中已经出现了很多问题，却不加以总结，反而却寄希望于试验区对新课标提供支持，这种“摸着石头过河”的危险性那些教育专家不知道么？难道我们在教育改革上也要交“学费”不成？可这个“学费”是不能交也交不起的呀！愤怒向先进的国家学习，这是课改的总原则。可我们的教学大纲只有几十页，而有七百多页的芬兰教学大纲则详细记录了学生在各学段应该达成最低目标和内容。我们为什么不能做到呢？还是这些专家不愿做或不能做呢？我们学到的是什么呢？责任牢骚归牢骚。任重道远。努力向前。
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