*逆向设计其实跟目标教学呈现的最终目的并没有区别。只是目标教学是顺序，逆向设计是逆序的。主要是以往在教学目标的确定上，在达成目标的过程上，我们的教学既不清晰也不清楚——缺乏明示和相应的阶段达成评估手段。而逆向设计因为强调步步为营的反推效果，起点不同，落脚点清晰，所以有优势。打个比方的话，以往的目标教学就像是靠自己探索去登山，而逆向设计就像是从山顶坐索道下山，二者的效率是有差别的。
*AI带来的是丰富的环境变化，属于学习者的外部资源。有一部分人不了解这种变化，试图让学生的思维方式向AI靠拢就离谱了，难道要让学生变成机器人吗？
*不是说学生不能读《红楼梦》（文学）和《乡土中国》（社会学），而是要问学生学这些能增长哪些语文能力，如何才能做到这种语文上的增长——不解决好这两个问题或不提这两个问题的专家只能说他不属于语文学科，他心里恐怕也没有语文学科的位置。以前语文教学中有“荒了自己的田”一说，现在恐怕是教师们在专家的指挥下忙着四处去开荒，根本没时间问那些野地宜不宜耕种。
*主要是现在的语文高层没有多少是从实践中来的。务虚大过务实。
至于名师工作室其实是在体制内私搭乱盖的小作坊，名师们的私心的越来越重，戾气也越来越盛。
*承认每个个体是不同的，就不需要强调个性，因为必然会有差异。尤其没有必要强调多样性，即便是码农学的都是同一种代码，但写出来的东西也不会都是单一的程序。教育本身传授是人类积淀下来的相对稳定的共识性的东西，本来就不妨碍所谓的多样性。因为个性那东西不是教育的产物，教育本来就不管那一块儿。
*关键在于弄清楚哪些概念是属于语文学科的，有了学科里的概念做主心骨，才不至于被外来的伪概念弄得晕头转向。不客气地说，现在语文课标里都充斥着大量的伪语文概念，在这种环境下，想要探讨语文的真实问题都很困难了，因为老师们都被人领着围着那些伪概念打转转。
*语文教学改革，当从正确认识语文学科开始，否则改来改去把语文改得面目全非了，改的人还自命不凡、洋洋得意。当然了，“语文教学法研讨会”都被改成“中国高等教育语文教育专业委员会”了。“语文”基本上成了高等教育学者们的课题来源了，又能有几个大学教授能明白中小学语文科学的教学是怎么一回事呢？
*很多时候，学生语文成绩不好的原因是课内存在问题——既有教师的，也有学生的，不能把问题直接推到课外和校外。简单的现象背后所蕴含的原因是复杂的，从来没有简单的解决方式。
*以目前的情况看，很多校（园）长的自我定位不是儿童教育者，而是校园管理者，所以更倾向于读管理学的书，甚至乐于读监狱管理学的书——我说的“管理学”可能比较含蓄了，更直白的说法是“驭人术”。
*冠名权=话语权，有了权就有威，有了威就有势，有了势就有利——这是“提词”家们谙熟的套路了。
*任务群，一个异想天开的提法罢了，不过是用语言编制了一个劣质的筐而已。其命名方式都已经违背现代汉语使用习惯，像这种空概念新一轮的课标可是提了不少了。多一个不多，少一个不少。再怎么研究落实任务群，也不会有实实在在的东西的，语文教学已经务虚很多年了，2017这些个乱七八糟的概念爆发式增长，只是一个务虚延长线必然出现的一个节点而已。这个概念不但一线教师弄不懂，提出这个概念的专家本身就不清楚。所以用一个似是而非的筐来维持自己的话语地位。
*专家们用“远景目标”，替换了一线教师期待的“操作标准”，这一替换让很多专家的提法拥有了很高大上的炫目色彩，但实际上只是一个阳光下的肥皂泡罢了。因为有很多专家其实根本不接触中小学教学，根本无意了解语文学科之前的状况，他们只是半路杀进来摘桃子的。北大语文教育研究所，哪年成立的？2003年。为什么？因为那一段时间大学语文的提法提上了日程。但那个所里有几位有过中小学教学经验呢？嘿嘿，不得而知。然后2005年“语文教学法研讨会”被改成“中国高等教育语文教育专业委员会”了。一个本来立足于为中小学教学服务的“语文教学法研讨会”，竟然变成“高等教育语文教育专业委员会”且不说研究内容从务实的科研，变成专业委员开会，单说混乱了中小学和大学之间的层级，就是一个笑话了。就这样，从大学出来的专家，无论对语文学科了不了解，都能下到中小学里挥斥方遒了。所以说混乱不是一天造成的。目前新课标搞成了这个样子，其实是积重的结果。那些专家指导语文教学的方式是，不问以往的教学成果，不看以往的教学经验，抛开具体的语文教学实际，一门心思把自己所研究的项目、内容、成果一股脑地塞到语文教学中来。为什么这么做？因为这样能巩固自己的地位，促成多层级课题的研究，扩大自己的知名度……反正是好处大大的。
*我以前在“闲言碎语”里列了三条：
语文研究中存在的有问题的思考方式和方法。
一是对前辈和当前一些语文工作者所持的否定态度。
二是把语文教学研究简单化，试图推倒一切重来的想法。
三是试图撇开科研和以言辞推翻前人从而建立“新天地”的方法。
但令人遗憾的是，目前这三种有问题的方式和方法，却是目前语文研究的主流。
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