课题：七年级思想品德第四课第二框 《感悟青春》
一、教学目标
1、情感、态度与价值观目标：从精神气质的角度认识青春的内涵，体验青春的幸福，积极主动迎接、创造美好的青春。
2、过程与方法目标：通过自主的感悟及他人的启发，理解青春的内涵；通过分组讨论、交流合作、教师引导等方式，在参与中逐步解决问题和困惑，有所收获和感悟。
3、知识与技能目标：正确认识青春，走出青春的误区；把握青春的内涵，让青春永驻。培养学生的观察能力、鉴赏能力；调控心理上的混乱与恐慌，促进生理与心理协调发展的能力；对青春的感悟能力及口头表达能力，合作探究能力和创新思维能力。
二、教学重点和难点
1、重点：青春畅想
2、难点：青春误读
三、教学方法
1、教法：情境教学、谈话、讲授
2、学法：阅读、探究、合作交流、体验
四、教学过程设计
教学内容
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
导入
课前两分钟“图说新闻”
课件展示篆书“青春”二字。
设问：你想到了什么？
观察，思考
引导学生关注社会问题
创设情境，引出课题，启发思考
讲授新课
青春畅想
课件展示两幅美图：怒放的向日葵和搏击海浪的海鸥
设问：“青春”，让你联想到哪些事物，哪些词语？为什么？
教材P41活动：解读青春的意义
课件展示要求：1.任务：破解字母密码，解读青春意义；
2.要求：选取26个英语字母里的任意一个，可以是大写的，也可以是小写的，你还可以将字母进行变型，破译出字母里蕴涵的青春的意义。
3. 时间：3分钟（播放背景音乐：《青春舞曲》，音乐响起时活动开始，音乐停时放下笔）
4.试一试，比一比，大声读出你的答案，看谁最有想象力、创造力。
思考、发言
学生阅读教材范例，思考如何创造性地解读英文字母里包含的青春寓意
小组代表在黑板上进行创作，写明创意，然后交流展示
理解：青春是活力的象征，青春是美好的。
发挥学生的主观能动性，真正“畅想”青春，在活动中加深对青春内涵和意义的理解，并体验学习的喜悦，增加学习兴趣和信心
过渡：青春是美好的，可处于青春期的我们是否已经全面深刻理解了青春的内涵和意义呢？七年级学生小菲最近有点烦，你能帮帮她吗？
讲授新课
青春误读
课件展示：一封漂流瓶里的求助信
我是七年级学生小菲，我遇到了很多困难，想听听大家的看法，希望能得到大家的帮助。
进入初中后，脸上开始冒出了小痘痘，同学们总是取笑我，给我取些难听的外号，再加上我性格比较内向，不太有人愿意和我玩。
只有我的同桌小刚倒是经常开导我，并帮助我的学习，我把他当做知心朋友，有问题喜欢问他。可同学们老是在背后指手画脚，说我对他“有意思”，我很怕别人这么说，小刚也开始疏远我。
在学校，我不开心，回到家里，妈妈经常管手管脚，在我耳边唠叨，指责我的穿衣打扮不像个学生，她不知道这才能展现我的个性。我好烦！我已经长大了，穿什么是我自己的事情，不要再把我当小孩子。
收到漂流瓶的朋友，你说我该怎么办呢？
问题：1、该不该谈论青春期的生理变化呢？
2、拿别人的生理发育特点开玩笑是否合适？如果你被别人取笑，你会有什么感受？
讨论：1、小菲为什么与小刚疏远了，她担心什么？
2、你赞成小菲的处理方式吗？说说你的理由。
问题：1、小菲是理解的“个性”和“独立”？你是怎么理解的？
2、父母为什么要对小菲“管手管脚”？
设问：青春是青年的特权吗？青春能否永恒吗？
课件展示“80后”袁隆平的故事
观看漂流信，分组交流讨论，发言
教学生活化，情到深处理自通
对于青春，我们充满好奇，因此，同学间可以相互交流，彼此共享成长的体验。
要遵循彼此尊重的基本原则。
意义：男女同学的正常交往，可以优势互补，营造和谐温馨、合作团结氛围，有利于我们的身心健康发展 。
正确做法：
（1）注意交往方式，以集体交往为宜；
（2）把握交往尺度，不封闭，不轻浮。
正确理解：
真正的个性在于从内心深处散发的魅力。
真正的独立是逐渐摆脱依赖，勇于为自己行为负责的精神。
青春不在于年龄，而在于心境
课堂小结
学生齐读教材P42“相关链接”选段：
时间能使皮肤起皱，可是忧愁，疑虑，丧失自信心，憎恨，放弃理想，亦会使心灵丧失活力。不管我们是七十岁还是十五岁，差别只在于对生命中瑰丽的事物感觉如何，凝望星空，看星辰闪耀是否如饮甘露，对于未来的事物是否依然像孩子一般感到好奇。年岁可以使人的容颜变得苍老，但我们的梦想不能苍老。如果我们拥有信心，拥有爱与美丽的梦想，我们将永远年轻。
知识内化，感情升华
布置作业
周末回家与家长、老人或自己最敬佩的人进行谈话。谈话内容如下：
（1）您如何看待青春？
（2）您的中学生活是怎样度过的？如果让您重新过一遍中学生活，您将如何度过？
（3）回想青春，有值得您反思的吗？
作业生活化
五、教学反思
1、不跪着教书。教材只是众多教学资源里重要的一种，教师应“用教材教”，而不能局限于“教教材”，还要恰当运用课堂生成资源。《感悟青春》一框，教材先讲“青春误读”，后讲“畅想青春”，集体备课时，我觉得这不太符合人认识事物的一般逻辑，上课时调整了教学顺序，也相应的改变了教学思路，这样更自然一些。
2、“生活化教学”是打造高效思品课堂的不错选择。因材施教是教学的重要原则，初一学生形象思维活跃，抽象思维能力不强，“生活化教学”主张源于生活、基于生活、为了生活，能深入浅出，由易入难，化抽象为形象，取得较好效果。“一封漂流瓶中的求助信”很好的激发了学生参与的兴趣，较好突破了教学难点。
3、要相信学生。学生是学习的主体，教师在课堂中更多的应是组织者、引导者和参与者，不能代替学生的主体地位。学生在“解读青春的意义”活动中表现出的才气令我惊讶。
4、课堂活动不能代替阅读。
附：课堂剪影
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