一直有一种遗憾：语文课堂里有许多美丽的故事，可是我们的老师不善于说故事，于是课堂里发生了什么，便成为一个当事人不说、局外人也不了解的神秘存在。久而久之，课堂里那些美丽的故事便湮没无闻，不为外人所知。可悲的是，我们的老师长期处在一种没有故事、没有专业生活的生存环境中，久而久之，我们也不会说故事，甚至认为故事和以理性为基础构建出来的现代教育水火不容，认为语文课堂需要的是知识而不是故事。在这种群体性的误解中，生命被漠视，心灵被放逐，只看到各种森严的理论、琐碎的知识和冷酷的管理数字，而忘记了教育最有活力、最有生命力、最核心的东西，恰恰是对人的观照。不错,我们的老师也经常写作各种文本，可这些文本充满了专家的眼光、专业的术语，本质上是一种宏大的理论，缺少生命的质感和细节。这样的东西不要说圈外人没有兴趣，即便是圈内也没有多少人耐下性子去读，并从中受益。
在我心目中，理想的教育文本应该是叙事的，应该是有意义又有意思的。因此说一说我们专业生活的故事，便成为我近年来的教育追求。我从教育现象学入手，采用介入式、非虚构、叙事化写作方式，注重教师实践性知识的挖掘提炼，为职业经验中被遮蔽的地方性知识、个人知识命名，用它来重构自己的专业生活，让自己的专业生活成为美丽的文本，并把这种美丽叙述出来，让圈内人看了受启发，让圈外人看了有意思，一起享受精彩的语文生活。
学会说我们专业生活的故事，是一种职业生存方式的转变，也是一种专业研究范式的转型。它既关乎说什么故事，又涉及怎么说故事。教育生活很丰富，用不同的眼光看，会看到完全不同的故事。我更愿意发掘那些充满诗意的光辉，充满人性的光泽，用语文的方式与孩子们一起合唱理想之歌的动人故事。当然，这不意味着我们的教育中没有问题。毋庸讳言，时下的教育是相当劣质的。唯因如此，那些克服困难，追逐理想，用生命点燃生命的语文教育故事，才是我们今天最需要的故事。这样的故事能够照亮现实语文课堂中黑暗的角落，让师生心里洒满阳光，生活得更有力量。
联系客服
