一直有一种遗憾:语文课堂里有许多美丽的故事,可是我们的老师不善于说故事,于是课堂里发生了什么,便成为一个当事人不说、局外人也不了解的神秘存在。久而久之,课堂里那些美丽的故事便湮没无闻,不为外人所知。可悲的是,我们的老师长期处在一种没有故事、没有专业生活的生存环境中,久而久之,我们也不会说故事,甚至认为故事和以理性为基础构建出来的现代教育水火不容,认为语文课堂需要的是知识而不是故事。在这种群体性的误解中,生命被漠视,心灵被放逐,只看到各种森严的理论、琐碎的知识和冷酷的管理数字,而忘记了教育最有活力、最有生命力、最核心的东西,恰恰是对人的观照。不错,我们的老师也经常写作各种文本,可这些文本充满了专家的眼光、专业的术语,本质上是一种宏大的理论,缺少生命的质感和细节。这样的东西不要说圈外人没有兴趣,即便是圈内也没有多少人耐下性子去读,并从中受益。
在我心目中,理想的教育文本应该是叙事的,应该是有意义又有意思的。因此说一说我们专业生活的故事,便成为我近年来的教育追求。我从教育现象学入手,采用介入式、非虚构、叙事化写作方式,注重教师实践性知识的挖掘提炼,为职业经验中被遮蔽的地方性知识、个人知识命名,用它来重构自己的专业生活,让自己的专业生活成为美丽的文本,并把这种美丽叙述出来,让圈内人看了受启发,让圈外人看了有意思,一起享受精彩的语文生活。
学会说我们专业生活的故事,是一种职业生存方式的转变,也是一种专业研究范式的转型。它既关乎说什么故事,又涉及怎么说故事。教育生活很丰富,用不同的眼光看,会看到完全不同的故事。我更愿意发掘那些充满诗意的光辉,充满人性的光泽,用语文的方式与孩子们一起合唱理想之歌的动人故事。当然,这不意味着我们的教育中没有问题。毋庸讳言,时下的教育是相当劣质的。唯因如此,那些克服困难,追逐理想,用生命点燃生命的语文教育故事,才是我们今天最需要的故事。这样的故事能够照亮现实语文课堂中黑暗的角落,让师生心里洒满阳光,生活得更有力量。
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