下午，全体师生在校园里跑操。学生排着队在前面跑，我低着头一溜小跑跟在后面。除了孩子“啪嗒、啪嗒”敲击地面的脚，偶尔发现地下有垃圾，包括吃过的小食品的包装袋、纸片。伸手想捡起来，但有些犹豫。直到跑完操才在返回办公室途中捡起几片，望望校园里星星点点的白色垃圾，我还是选择了放弃——文明，一个人的感染力太没有力量。
最后一节课是我的。我于是在教室里发动全体孩子一起开展名为“一秒钟”的活动——走路的时候低低头，弯弯腰，只需要一秒钟你就可以捡起一块垃圾。也许你感到这块垃圾是脏的，但这其实是一块荣誉牌，也是一朵大红花，它表明你是一个爱护公共卫生的好孩子。我还给孩子讲了一个早已被人传烂了的小故事：
一个小伙子到一个很有实力的公司去参加应聘面试。由于这个公司实力比较强，薪酬和福利待遇都比较好，因此来应聘的人很多。考试，能力测试……只要最后一关面试通过，他就可以成为这个公司的正式一员了。然而，看着一个个参加面试的人满怀期望的进去之后，又摇头叹气地出来，他的心里也开始忐忑不安起来。终于轮到他了。当他进入面试房间的时候，他看到了房间里一排满脸严肃的主考官，同时也看到一把笤帚横在他脚下。于是他顺手捡起地上的笤帚立在门后，然后准备接受考官深奥莫测的提问。但是当他站在考官面前的时候，听到的却是：“先生，你被公司录用了！”这个人感到很奇怪，问道：“您还没有问我任何问题呢，为什么录用我？”一个负责人模样的人告诉他：“你的行为告诉我们，你是一个能够把公司的事当做自己的事的人，我们有理由相信，工作中你也一定是能够竭尽全力做事的人。这正是我们要找的人。”
我鼓励孩子们：只要我们大家都把学校的事当做我们自己的事，相信我们会影响更多的人和我们一起做。
不一会儿，卫生委员进来了。他告诉我，刚才校长和学校主管卫生工作的刘悦吉老师找他们开了会，要求各班卫生委员负责检查校园卫生，专门抓在校园里随便扔垃圾的学生。
放学后，我和同事聊起这件事。我说：“我不赞成抓的方式，我希望孩子们一起行动起来，动手捡垃圾。这样不仅能够培养爱护环境的主人翁意识，同时行动本身的感召力也能触动随便扔垃圾的孩子改正错误。”同事笑笑，向我讲了他亲眼所见的事。读师范的时候，他们学校就有这样一个学生，每当下课的时候就拿起塑料袋到校园去捡瓜子皮等垃圾，同学都笑他“神经病”。这使我回想起在教室里，放学后孩子们都纷纷拿起书包离开教室，地下就有纸屑和小食品包装袋，但没有人捡——孩子们一定也不想被当做神经病！
然而我想：之所以那位同学被说成神经病，不是因为他的行为本身偏离道德准则，而是偏离占人群中绝大多数的人的行为方式。道德之火无法燃烧不是因为大家不负责任，也不是大家缺乏对道德行为的向往。而是没有一个同学站出来，去维护这点道德的星星之火，大家都过于矜持。在道德面前，我们不能谈它属于谁的责任，只要主动伸出手，对道德哪怕给于小小的支持，我们的社会将会无限美好！
于是我想：道德的形成应该靠熏陶而不是强制。靠熏陶而形成的道德是美好的，发自内心的，是可以持久的；而靠压制形成的行为虽然表面是正确的，由于没有道德情感的支持，一旦离开约束就会变形或消失，是无法经历考验的。用道德行为的熏陶给孩子心灵种下的是一种美，而靠约束给孩子心灵中种下的是一种抵触，甚至愤恨。试想，一个卫生委员站在校园里，揪住一个刚刚丢下垃圾的孩子，大声喝道：“你是哪个班的？你叫什么？”“把垃圾捡起来！”“给你们班扣分了！”甚至直接把“肇事者”扭送到办公室。假设犯错误的是您，您面对这这些处理方式会有何感想？一定会有愤恨……
小到一个家庭一个班级，大到一个单位一个国家，成员的道德品质就是这个集体的面容，美丽还是丑陋？在学生的道德教育上，我们该如何抉择？我们当然晓得靠熏陶这种方式来教育，效果得来是如何缓慢，所以才有“十年树木百年树人”之说。然而，为了整个民族的素质，在道德的形成面前，我们不能强求像教一加一等于二那样立竿见影（其实教一加一等于二也不能强求立竿见影），耐心也是一种美！
我于是又回忆起，在孩子们向外走的时候，我捡起地上的垃圾，扔到教室后面的垃圾袋里。在教室后面我终于看到有一个小男孩在捡地上的垃圾——不仅捡自己的，还捡别人的。
因此我想：一个教师的感召力毕竟还是有的，也许不大，但总会比同事的师范同学要大得多！我们何愁这种美德不能形成呢？即使暂时只是一个人，我愿做班级的第二点道德星火！
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